名词澄清评量的原则教学目标指引评量如何写教学目标.PDF

生涯規劃課程教學評量 彭天福 觀念篇 一、名詞澄清 評量(assessment)：判斷個人特質的方法 。 測驗(test)：讓人在一定時間之內對一組題目做出反應的評量 。 測量(measurement)：以量化表示結果的評量 。測驗多半是測量 ，課堂觀察既不是 測驗 ，也不是測量 。 二、評量的原則 1.清楚說明評量的標的 。 2.方法與標的直接相關 。 3.方法多元 ，涵蓋的標的較完整。 4. 了解方法的限制 。 5.評量是手段 ，本身不是目的。 三、教學目標指引評量 四、如何寫教學目標 1.教學目標包括一組一般性教學目標 2.一項ㄧ般性教學目標就是ㄧ項一般性學習結果 3.一般性學習結果… (1) 涵蓋認知 、情意、心理動作等範疇 (2) 敘述以動詞作開頭 (3) 適用各單元 (4) 彼此重疊最少 (5) 又包括一組具體學習結果 (6) 具體學習結果的動詞 ：清楚傳達教學意圖and/or 本身為可觀察的行為 。作 法上 ，可以清楚定義動詞 、範例補充說明 ，或增加第三層次的具體說明 範例 ： 1. 理解概念的意義 1.1 用自己的話語解釋概念 1.2 在文章中指出概念的意義 1.3 區辨出概念的正例及反例 1.4 根據概念的意義 ，區別兩個相似概念 1.5 應用概念解是日常生活事件 2. 展示批判思考的技能 2.1 區別事實與意見之不同 2.2 區別重要與不重要訊息之意義 2.3 指出書面資料中錯誤的推理 2.4 指出已知資料的限制 2.5 由已知資料形成有效結論 2.6 指出結論背後的假設 資料來源 ：王振式、何秀珠、曾文志、彭文松譯(2009)，教育測驗與評量 ，台北： 雙葉 。第 64 頁。 範例 ：生涯規劃課程教學目標 1. 認識知道個人特質的方法 。 2. 知道個人的特質 。 3. 區別個人特質的偏向與偏離 。 4. 將所知道到的個人特質應用於生涯決定之上 。 5. 認識蒐集選項(choice)資訊的方法 。 6. 蒐集選項的資訊 。 7. 將所蒐集的選項資訊應用於生涯決定之上 。 8. 知道 自己做生涯決定的方式 。 9. 認識生涯決定的方法和技巧 。 10.認識社會文化因素對個人特質和生涯決定的影響 。 11.分享 自己 。 12.傾聽別人 。 13.回饋別人 。 14.參與團體討論 。 五、實作評量 (一)特性 1.題目是要求個人或小組從事一項任務 2.評量學生高層次且複雜的認知能力 ，後者往往非紙筆測驗所能為力 3.任務接近真實生活 中的情境 ，教學目標的涵蓋面變廣 4.題目有足夠的模糊空間 ，解題的方式和結果因此更多元 5.既可以評量解題的過程 ，也可以評量解題的結果 6.團隊合作 ，刺激學生思考問題的深度和廣度 7.團隊合作本身就是重要的學習 8.學生必須投入大量的時間 9.時間夠多 ，而滿足學生對於時間需求的個別差異 10. 由於學生因應方式和實作結果之多元化 ，評分方式也跟著多元化 11. 學生主動建構意義 (二)實施建議 1.無法以短時間來評量複雜技巧 、實作、目標。所以先確認有沒有需要 。 2.確認學生已具備必要的先備知識 3.儘量排除和評量目的無關的技巧 4.詳細而具體的說明作業內容的範圍和可以運用的資源 5.作業指導語清楚 ，以利於公平評分 6.評分標準清楚 ，以利於學生有努力的方向 六、檔案評量 (一)檔案類型 □ 記錄過程：成長 、進步 、日常活動。 □ 文件證明 ：提出各種文件 ，證明自己具備哪些相關經驗 。 □ 展