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有效教学体会：重视学生体验追求有效教学与有效教学实验推广试点学校经验总结合集 有效教学体会：重视学生体验追求有效教学 有效教学体会：重视学生体验 追求有效教学 ——“吨的认识”评课 美国的教育界流传着这样一句话:“告诉我，我会忘记；分析给我听，我可能记住；如果让我参与，我就会真正理解。”而体验学习正是充分展示了以人为本的教育理念。追求体验学习，构建有效数学课堂是新课程数学教学的一个重要目标。也是张颖丽老师数学课堂的一个重要特点。刚刚张颖丽老师执教的“吨的认识”是人教版三年上第三单元《测量》的第5课时，“吨的认识”的教学是本册教材的一个难点。“吨”是一个离学生的经验比较远的概念，既重又抽象，是很难把握的，如何让学生在头脑中牢固建立1吨的观念？本课的设计可谓独具匠心，充分挖掘了教材与生活的联系，利用学生已有的生活经验和认知能力，以学生的直接体验为杠杆，逐步抽象，深入而牢固地建立了1吨的观念，有效地达成了教学目标。 一、有效地激发了学生的学习需要。 有效的数学学习是建立在学生的数学现实基础之上的。所谓数学现实，即指学生学习相关新知所具备的生活经验和知识经验。“吨”虽然是一个较大的质量单位，而且距离学生的生活经验比较远，但学生已经对质量单位千克和克已经有了一定的认识，积累了一定的生活经验，同时有部分学生在生活中也经常见到”吨”或听别人说起”吨”。首先，上课依始，张老师从数学日记中学生熟悉的质量单位出发，借助使用不合适的“500千克肉”这一信息诱发学生的认知冲突，建立新旧知识间的联系，关注知识的生长点与延伸点。引导学生留心生活，感受数学就在身边，与我们的生活密切相关。其次，基于生活经验建立“吨” 的观念。课堂上，教师安排了大量的学生生活中常见的物品，通过这些物品的重量，借助想象和推理，让学生感受1吨是个很重的单位，进而逐步在生活经验的基础上建立1吨的观念。 第三，在生活中应用深化了“吨”的认识。数学于生活又应用于生活，生活是数学最广泛的应用空间。这节课以生活为背景，安排了三组应用，由浅入深，由表及里，一步步地深化了学生对“吨”的认识。有效地激发了学生的学习需要。 二、有效地突破学生的学习难点。 让学生充分体验1吨到底有多重，正确建立吨的质量观念是学生的学习难点。为突破这一难点，张老师采用了在体验中感悟这一有效的突破方法。体验是学生学习的一种重要方式，“知识与体验共生 ，数学与生活同在”，这是我们现代数学课堂教学中所倡导的，我们老师所追求的一种理念。学生也许会相信你告诉他的，但他更愿意相信自己所看的、经历的事，这就是一种体验。特别对于“吨”这个非常大的质量单位，远远的脱离了学生的生活实际，又如何让学生去体验呢？ 其一，因体验而生动。对于三年级学生来说，张老师充分考虑学生的生活实际，从学生常见的、能感受到的事物中选取事例。可以说学生非常熟悉的装满水的20千克的水桶的安排恰到好处。力气小一点的学生，抱不动20千克的重量，或只能抱起一点点；力气大一点的，虽能抱起来，却要比较吃力。不同的学生感觉大不相同，体验丰富而生动，充满了个性化，这就使课堂变得富有活力和生机，充满张力。 其二，因体验而深刻。“纸上得来终觉浅，绝知此事须躬行”。学生在抱水桶的体验中不仅获得了直接的感性经验，而且获得了另外一种学习方式——体验性学习，这就使本课的教学超越了这节课的界限，为学生终身学习做了很好的铺垫。 三、有效地改善学生的学习方式。 课程标准指出，有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。作为一节有关计量单位内容的概念课，如何有效改善学生的学习方式呢？张老师在构建“吨”这一数学概念的过程中，先与学生共同用数一数的方式得出10袋大米重1吨，即1吨=1000千克，接着让学生独立推算多少桶水重1吨，在此基础上组织学生小组合作分别推算多少个女孩、熊猫、牛、小狗重1吨。学生亲自参与数学活动，在自己思考的基础上合作探究，获得知识，不仅在数学思考、问题解决和情感态度方面得到了发展，而且改进了学习方式，促进了学生主动学习和探究。 四、有效地巩固所学新知 学生学习数学的过程是一个主动建构的过程。张老师充分运用学生已有的感知、表象及体验，通过估算或计算等不同形式的练习方式，进一步丰富学生对吨的感知。整堂课的练习设计，呈现出了层次性和多样性。 1、有图有数，一看便知。当学生感知、了解了“1吨的确很重”后，张老师安排了吨和千克的换算，一只大象重6000千克也就是（*）吨，一辆卡车载质量5吨，也就是（*）千克。让学生再次充分感受1吨的重量。 2、实际问题，实际解决。给我印象最深刻的就是电梯载人的问题了。在这里张老师处理得非常好，不仅仅只是让学生算算多少个学生大约是1吨，估估载客人数，而且提醒学生在实际问题中，我们不光要考虑电梯载重，还