大学物理试验课在人才培养中的作用及意义.PPT

密立根在1923年获诺贝尔奖时说： “科学靠两条腿走路，一是理论，一是实验。有时一条腿在前面，有时另一条腿走在前面。但只有使用两条腿，才能前进。在实验过程中寻找新的关系，上升为理论，然后再在实践中加以检验。” 四个问题 1、如果我不想当科学家，大学物理实验课对我有用吗？ A 打工 B 创业 2、上课要求？ 3、成绩评定？ 4、上课时间？ 物理实验教学中心简介 30名实验教师中教授5人，副教授（或高级实验师）20人。具有博士学位教师占87%。 2006年获批为广东省物理实验教学示范中心。 开设实验内容：基础物理实验；综合和近代物理实验；设计性和研究性实验。仪器设备总资产1200万元。 跨入精彩的物理殿堂 正确把握实验的三个环节 物理实验课的主要教学环节 物理实验室在B5栋B座二、三楼。晚上上课时间为6：30分，不随学校作息时间改变。 物理实验示范中心网站地址： 34/phylab/ 基础物理精品课程网站（含教学论坛）：34/physics/ 物理实验课的主要教学环节 实验成绩的评定 平时实验报告成绩（绪论课作业算一次实验）70%，期末考试30% 实验报告评分点包括：预习报告检查及问答老师提问、课堂操作、数据记录及误差处理、实验结果及作图、综述讨论及思考题等。如有创新点将格外加分。 物理实验课的主要教学环节 扣罚分规定： 不按规定时间做实验者扣30分，不按时交报告者扣20分； 抄袭、篡改、拼凑实验数据一律记零分； 迟到5分钟内扣10分，5分钟以上扣20分，30分钟以上不得进入实验室； 预习报告未完成扣20分，预习报告马虎者扣5-10分； 报告写法：书上P2 1、测量和测量结果表示 测量：将待测物的某物理量与相应的标准量做定量比较。 方法有两种 （1）直接测量 （2）间接测量 （3）等精度测量 仪器的不同、方法的差异、测量条件的改变以及测量者素质的参差都会造成测量结果的变化。 当同一个人、用同样的方法、使用同样的仪器并在相同的条件下对同一物理量进行的多次测量，叫做等精度测量。 （2）绝对误差： ?X= X－ μ （3）相对误差 100m 差1cm 10m差1cm 谁更准？ 偶然误差：在测量过程中一些随机的或不确定的因素引起的。所表现出的性质是它的不确定性和满足统计性。 它主要来自以下几个方面： ①环境：气流、温度的扰动或起伏；环境中杂散电磁场的存在；噪声的存在。 ②人的感官的限制（听、视、触觉） 偶然误差的特点是随机性。也就是说在相同条件下，对同 一物理量进行多次重复测量，每次测量的误差的大小和正负无法预知，纯属偶然。但是实践和理论证明，如果测量次数足够多的话，大部分测量的随机误差都服从一定的统计规律。本书只着重介绍随机误差的正态分布。 1)正态分布的特征与数学表达 遵从正态分布的随机误差有以下几点特征： （1）单峰性。绝对值大的误差出现的可能性（概率）比绝对值小的误差出现的概率小。 （2）对称性。绝对值相等的正负误差出现的机会均等，对称分布于真值的两侧。 （3）有界性。在一定的条件下，误差的绝对值不会超过一定的限度。 （4）抵偿性。当测量次数很多时， 随机误差的算术平均值趋于零，即 偶然误差遵循的统计规律： 偶然误差分布函数（高斯分布、正态分布）： 5、测量的正确度、精密度、准确度 如图所示： 真值处于区间 的概率为68.3%。 单次测量的误差估算（B类不确定度） （教材P12）（念） 异常数据（粗大误差）判定和剔除 第三节 测量不确定度表示 一、测量不确定度的基本概念 “测量不确定度”是指对测量结果不能确定的程度，提供测量结果的值以一定概率落在某个区间。测量不确定度表示是国际上评定测量结果可靠性的约定做法，本课程要求测量结果一律用不确定度表示。 第三节 测量不确定度表示 标准不确定度：用标准偏差表示测量结果的不确定度，称为标准不确定度。按数值的估算方法不同可以分为两类标准不确定度，即A类和B类。 A类标准不确定度：用统计方法来分析评定的标准不确定度，用uA表示。 B类标准不确定度：用非统计方法评定的标准不确定度，用uB表示。 合成标准不确定度：由各标准不确定度分量合成而来的标准不确定度称为合成标准不确定度。 第三节 测量不确定度表示 二、A类标准不确定度的评定 定义算术平均值的标