技艺教育学程教学策略-----李基常教授.PPT

壹、前言 一、基本理念 ? 國中技藝教育學程配合九年一貫課程之實施，除了安排生涯試探及統整課程，也要培養學生終身學習的能力，使學生能瞭解自我性向、加深生涯試探能力。 ? 國中技藝教育學程旨在提供第九年 (國三)學生職業試探機會，向下銜接第八年（國二）之生涯輔導、認識工作世界課程， 使學生能從彈性課程及各領域中選修技藝教育學程，以達到加深生涯試探的功能，並能向上銜接實用技能學程第一年段之準備課程，達到知識遷移的效果。 二、課程目標 本學程之課程目標旨在加深學生生涯試探，培養其自我探索、生涯探索、觀察模仿、模擬概念及實作技巧等五種核心能力，在認知、技能及情意上培養學生達成以下教育目標： (一)、培養學生生涯發展之基本能力。 (二)、由職群的實務學習中，加深對未來生涯之試探。 (三)、培育人本情懷與統整能力。 (四)、培養自我發展、創造思考及適應變遷的能力。 (五)、建立正確的生涯價值觀。 三、分段能力指標 (一)自我探索 1-4-1 發現自我的優點與性向 1-4-2 瞭解實作對自我試探的重要性 1-4-3 探索自我的性向與興趣 1-4-4 探索自我的能力及適合發展的方向 (二)生涯探索 2-4-1 瞭解工作世界的分類 2-4-2 瞭解工作的工作類型與關係 2-4-3 瞭解生涯選擇與工作效能的關係 2-4-4 培養正確的工作價值觀 三、分段能力指標 (三)觀察模仿 3-4-1 認識職群實作要領 3-4-2 培養實作觀察能力 3-4-3 歸納實作示範的程序 3-4-4 研判實作示範的功能 (四)模擬概念 4-4-1 瞭解職群模擬或模組的學習概念 4-4-2 運用模擬或模組學習「投入、處理與產出」的系統觀念 4-4-3 分析模擬或模組學習與實際製程的差異 三、分段能力指標 (五)實作技巧 5-4-1 瞭解職群產品製作與製程設計 5-4-2 整合實作與基本科技理論 5-4-3 運用實作分析問題、解決問題 5-4-4 培養工作安全習慣與態度 貳、教學策略 第一節 問題解決教學 第二節 主題式教學 第三節 參觀教學 第四節 模組化教學 教學策略 1.教學策略指考量教學過程的各因素，以有效達成教學目標所採取的計畫。 2.教學策略是實現教學目標的手段，以解決如何教學的問題。 3.教學策略係依據學習之原理，針對特定之教學對象與環境為達成學習目標制定一系列之教學方法與步驟。 第一節 問題解決教學 1.解決問題學習係以問題為中心，提供實際問題情境或模擬情境啟發學生學習動機，讓學生從「做中學」來進行解決問題的學習活動。 2.問題解決教學，是以有系統的教學步驟，指導學生發現和解決問題，藉以啟發學生思考，學習分析與擬定計畫，獲致完整知識，充實生活經驗，經由學生參與設計活動，讓學生同時獲得技能，建立價值觀。 1.能滿足學生的成就感 2.提升學生主動學習的意願 3.將知能應用在實際生活中 4.增強學生的創造力和責任感 5.提高學生的學習興趣 6.培育合作學習的能力 7.強化學習邏輯的能力 8.教師扮演教練的功能 一、問題產生(遭遇疑難或挫折) 1.教師依據學習主題與目標，引導學生所產生的問題。 2.學生日常生活實際的問題中，應解決而未解決，想解決而未解決的問題。 3.有點難又不會太難的問題 。 4.學生能收集到與問題有關的資料。 二、了解問題（發掘與掌握問題關鍵） 學生自主學習主動求知。 老師是解釋或澄清問題的旁觀者。 三、提出假設（收集有關資料，提出可能解決的假設） 描繪出解決問題的預測或安排。 教師指導學生解決問題的方法或順序。 四、檢討假設（就可能解答策略中分析評鑑選出最適當者） 請學生提出可能解答策略。 評量與驗證策略能否解決問題。 教師施予適切「引導」，讓學生逐漸改善策略，逐步解決問題。 五、進行驗證 修正不妥之解決策略達成問題之解決。 彙整成完整的學習檔案 。 所謂主題（theme or topic），是只學習者所要學習課程內容的一個單元或一個部份。通常主題和學科的知識內容有關，用來說明學習者將要學習的事實、概念、原理及如何運用這些訊息和解決問題。 一、以學科內容為主題 二、與節慶有關的主題 三、概念性主題 四、傳記性主題 五、時事性主題 六、特定主題 – 1.與課程有關的主題 2.適合學生的經驗 3.具有探究學生未知的知識 4.能激發學生好奇心與想像力 一、選擇特定的教學主題 1.切合教學目標 2.概念活動整合的適切性 3.主題與學