策略理解监控的层次层次一-屏东特殊教育资源网.PPT

教師示範以【桌子圖】來找出主題句。 段落中剩下兩個句子，把這兩個句子分別變成兩支桌子腳， 主題句是可以涵蓋這兩個句子意思的句子， 哪一個句子可以呢? 不管哪一個句子放在桌面都沒辦法涵蓋所有意思，看起來兩個句子都需要保留。 所以主題句就變成……。把它放在桌面上。 檢查看看，找出來的主題句能包含兩支桌腳的意義嗎? 可以，那這就是這一段的主題句了。 請學生跟著教師示範，在課文影印單上註記找出的主題句。 接著教師引導學生進行第二段的摘要。 這一段主要在說是什麼? 決定段落主題。 教師以問答引導學生，針對第二段完成刪除 你們覺得哪些是對主題而言不重要的訊息? 為什麼它是細節? 哪些是不必保留的重複訊息? 她和哪些訊息重複? 請學生跟著教師示範，在課文影印單上做註記。 教師以問答引導學生，完成語詞歸納 有沒有語詞是可以歸納的? 有，在這裡! 要歸納成什麼? 我可以用這個【雨傘圖】來幫我想怎麼歸納。 先把這四個需要歸納的語句放在雨傘骨上，現在想一想，傘頭上面要放什麼語詞可以包含這四句? 這些好像都與賞櫻的訊息有關，而且是在不同的地方看見的，所以我可以把它歸納成【到處都是賞櫻的訊息】。 把它放在傘骨上 檢查看看，歸納出來的這個語句可以包含所有句子的意思嗎? 恩，確實可以包含。 請學生跟著教師示範，在課文影印單上做註記。 這是經過刪除、歸納後的第二段 * 翰林版一下課文 小猴子種樹 教學前，教師先進行文章結構分析，找出故事背景、問題、經過、結果 分為三個主要階段 A.教導故事結構 1.教師示範：教師呈現故事結構單，放聲思考示範如何將文章內容歸入各結構成分。 2.學生練習: 打亂故事，學生練習將各部分內容歸入適當的結構成分。再將故事結構標題打亂，學生練習決定各部分文章內容所屬的結構成分。 B. 依故事結構重述故事 1.教師示範如何根據以完成的故事結構單進行故事重述。學生練習。 2.教師示範如何根據故事結構成分標題進行故事重述。學生練習。 C.學生思考故事結構對重述故事的使用時機及有何幫助。 * 教師先依故事結構將文章先分段，寫於磁鐵板上。教學時呈現故事結構單，再以放聲思考示範，將各部分放入適當結構成分中。 打亂故事，學生練習將各部份放入適當結構成分中 將故事結構標題打亂，學生練習決定各部分文章內容所屬的結構成分。 教師放聲思考示範如何利用已完成的故事結構單說出故事內容。 我可以用完成的故事結構單來幫我說故事的內容。 背景: 問題: 經過: 結果: 學生練習根據已完成的故事結構單說出故事。 教師放聲思考示範如何以故事結構成分做為提示說出故事內容。 背景 問題 經過 結果 * 學生練習以故事結構 成分做為提示說出故事。 背景 問題 經過 結果 * * 反思重述故事的益處與使用時機 討論重述故事的益處 討論重述故事的使用時機 * 故事結構暗示引導重述故事的教學程序 教師以一系列暗示故事結構的問題逐步引導學生說出故事的問題、經過與結果 例如：主角是誰？他怎麼了？然後呢？接下來呢？結果呢？ * 說說看，這個故事主要在說什麼？ 教師邀請學生重述故事 若學生無法獨立說出，以暗示故事結構的提問方式逐步引導學生說出故事的問題、經過與結果 * (小猴子) * (牠喜歡吃水果，就種了一顆桃樹，希望很快能吃到桃子。) * (山羊笑牠說，還要等三年才吃得到桃子) * (猴子聽了，連忙把桃樹拔起來，改種李樹。) * (小狗笑他說，還要等兩年才吃得到李子) * (猴子又把李樹拔了，改種梨樹。) * (小猴子一直吃不到自己種的水果) * 呈現所有提問問題，請學生試著自己再做一次故事重述。 * 邀請其他學生說說看。 反思重述故事的益處與使用時機 討論重述故事對閱讀理解的益處 討論故事重述的使用時機 * 首先，先教導學生寫得好的摘要有哪些特點，以使學生後續有能力評定自己或同儕寫的摘要品質。 做法: 呈現不同品質學生摘要，學生小組討論決定哪一篇寫得好，哪一篇寫得不好，為甚麼? 藉此歸納出好摘要的特性 * 接下來開始進入教導摘要的程序。 全班默讀課文，討論本課主題。 接著請學生思考如何找出全課大意--[找出每段大意，將它們連接起來] 那怎麼找出每段大意? 要如何找出段落大意? 利用刪除、歸納、找出主題句三個步驟即可找出段落大意。 教師強調做摘要是有方法的，只要掌握這個方法，就能找出全文大意。 【針對課文第一段，教師示範如何進行摘要】 讀課文第一段。 教師放聲思考示範如何決定段落主題。 嗯這一段應該是在說作者全家為什麼要來一趟賞櫻之旅。 【進行第一個步驟刪除】 刪除包括兩部份: 刪除細節和刪除重複。 【先進行刪除細節】 1. 教師放聲思考示範說明哪些是對本段主題而