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【讲义】内容和特点类本节把改革的内容与改革的特点放在一起来讲述，也是因两者的关联系。近几年的高考历史试题对改革内容分析的考查相对较少，而对改革特点分析的考查较多。其实，对于特点的考查的同时也对内容的分析进行了考查。改革特点的分析是基于改革内容的分析的。下面将对改革内容和特点的进行浅析。一、改革内容的分析改革内容，或称改革的主要措施，这是改革历史事件不可或缺的内容。考查改革相关知识，材料如若不涉及改革的内容是不可能的。改革内容一般包括政治、经济、军事和文化习俗等方面。然而，近几年的高考试题中的材料呈现考查范围较小的特征，即大多试题中的材料仅涉及改革事件中的某个方面的内容。这样我们就不能如之前所述般的从经济、政治或文化习俗等方面分析改革内容。我们该怎么分析改革的内容呢？请先看两个案列。【案例1】2015·新课标全国Ⅰ卷·节选材料从秦朝铸造“半两”钱开始，铜币主要以重量为名，汉代的“五铢”钱，“重如其文”，直到隋代，都被视为标准性的钱币。由于盗铸，剪凿良币以取铜等原因，钱币实际重量与钱币上铭文不符的现象时常发生。隋末，劣币盛行，“千钱初重二斤，其后愈轻，不及一斤”。币值混乱，影响流通。针对这种情况，武德四年（621）唐高祖下诏铸“开元通宝”钱，即在钱币上铸“开元通宝”字样（或识读成“开通元宝”），大小仿汉“五铢”，称作一文，亦称一钱，每十钱重一两，“新钱轻重大小最为折衷，远近甚便之”，这成为衡法由十六进位制变为十进位制的关键。“钱”取代“铢”成为“两”以下的重量单位。此后历代钱币均称“通宝”或“元宝”，钱币上不再标识重量。宋代以后，使用皇帝的年号作为钱名逐渐成为常制，如“熙宁通宝”“光绪元宝”等。———摘编自彭信威《中国贷币史》等问题：根据材料，指出唐代币制改革的主要内容。案例1中的关键信息，我们可以用列表法来展现：改革前改革后命名以重要为名不再标识重量（使用皇帝的年号作为钱名逐渐成为常制）衡法十六进位制十进位制参考答案：推动了衡法向十进位制转变；不再直接以钱币重量体现币值。【案例2】2016·新课标全国Ⅲ卷·节选材料 庙号改革是北魏孝文帝改革的一项重要内容。公元398年，拓跋珪迁都平城，仿中原传统制度设立太庙，早先草原部落联盟时代的首领以“太祖”“高祖”等庙号受到祭祀，他们的子孙被封为王公，享有政治军事特权，成为北魏政权的统治支柱。孝文帝下令改革庙号，不再为拓跋珪以前的祖先设庙祭拜。因太祖拓跋珪以后只有五位皇帝去世，为了不违“天子七庙”这一儒家礼制，孝文帝甚至前无古人地在太庙中为自己虚设一庙，庙号改定后，孝文帝下令，“非太祖子孙”及异姓封王、公、侯、伯者，皆降一等。 ——据吕思勉《魏晋南北朝史》问题：根据材料，概括孝文帝庙号改革的内容。案例2关键信息：改革前改革后草原部落联盟时代的首领以“太祖”“高祖”等庙号受到祭祀不再为拓跋珪以前的祖先设庙祭拜子孙被封为王公“非太祖子孙”及异姓封王、公、侯、伯者，皆降一等前无古人地在太庙中为自己虚设一庙参考答案：确立新的原则，不再尊奉部落首领；确立北魏创立者拓跋珪的地位；突破礼制，为自己虚设一庙；将庙号改革与爵位改革结合。从以上两个案例分析来看，对改革内容知识点的考查，主要是考查了获取材料信息和概括的能力。改革内容的分析应从材料中改革前后的变化（强调改革后）中去分析并凝练内容，并尽量用自己的去述说（最好不要摘抄原文）。二、改革特点的分析时间试卷类型考点问题设置2014新课标全国Ⅰ卷两汉与魏晋法律改革特点、影响新课标全国Ⅱ卷南朝山泽管理制度改革背景、作用2015新课标全国Ⅰ卷唐代币制改革内容、意义新课标全国Ⅱ卷清代养廉银制度原因、作用2016新课标全国Ⅰ卷唐太宗谱牒改革内容、作用新课标全国Ⅱ卷晚清的军事改革特点、影响新课标全国Ⅲ卷北魏孝文帝庙号改革 内容、意义2017新课标全国Ⅰ卷20世纪80年代工资改革特点、意义新课标全国Ⅱ卷清末北京街道管理改革原因、困难、启示新课标全国Ⅲ卷隋代法律制度改革特点、意义从上表中对2014年以来新课标全国卷高考文综（历史）的统计看，对改革特点知识点的考查是近几年高考（新课标全国卷）的高频考点。改革特点该如何去分析呢？我们也先来看两个案例。【案例3】2016·新课标全国Ⅱ卷·节选材料 八旗军是清朝的正规军队，八旗讲师领取饷银。甲午战败后，袁世凯组织新建陆军，张之洞组建自强军，皆采西法。1901年，清政府改建兵制，取消旧式武举，创办武备学堂，编练新军，操练新式枪炮。1903年设练兵处，作为全国招募和训练新军的中央机构。1904年决定改建整个兵制，拟建新军36镇，为常备军，服役期3年。在自愿基础上征募士兵，并有严格的资格限制。1906年，兵部与练兵处合并为陆军部，后来又建立海军部。陆海军均由满人官员掌控，皇帝是最高统帅。随着革命形势的发展，革命