信息技术与思想政治课程整合研究.pdfVIP

中文摘要 随着时代的发展，以计算机技术和网络技术为代表的信息技术， 已逐步渗透到人类生活的各个领域，正确迅速地获取、传输、处理和 应用信息将成为现代人必备的基本素质。世界各国均非常重视信息技 术在教育教学中的应用，在我国，由于经济的持续发展，人民生活水 平的提高，计算机技术的飞速发展和宽带网络的不断普及，为信息技 术与课程整合提供了强有力的支撑，整合研究进入了一令新的发展阶 段，信息技术与学科课程整合已成为我国当前信息技术应用进程中的 热点问题，也是基础教育课程改革和理论研究的重点。 本文正是以信息技术与思想政治课程的整合为研究对象。首先， 阐述了信息技术与中学思想政治课程整合的必要性，教师将信息技 术与思想政治课程整合，可以巧设教学情境，提高学生学习兴趣： 可以为学生提供多样化的外部刺激和丰富的学习资源，也为学生 提供多种参与机会，可以充分发挥学生的主体作用，把学生从被 动的学习转变成盆主的学习，培养学生鹄全面素质，从而提高学 习的效果；还可以突出重点，突破难点，拓展思维，培养创新意 识；可以扩大教学容量，激发学生创造力。 +目前，在我国信息技术与思想政治课程整合的过程中，还存 在一些问题，主要表现在：相当一部分领导和教师对信息技术与 课程整合的认识不够充分，而各地进行整合研究的热度正在1藏退： 信息技术与思想政治课程整合的实践活动少，实践的层次低，整 合的深度不够，只停留在媒体观上；同时政治教师的信息素养制 约着整合改革的开展，整合牵教师对学生信息素养的指导不够， 忽略了教师的调控作用；而整合过程中的信息资源环境还不能提 供有效支撑；学校还没有建立起积极的促进思想政治课程整合改 革的评价制度。 信息技术与思想政治课程整合决不是简单的纳入或功能的叠 加，也不仅仅是工具或技术手段层面的应用，而是要将信息技术 与思想政治课程有机地融为一体，达到教与学系统的最优化，而 这就要在整合中遵循科学性、整体性、教育性、有效性的原则。 本文在第四部分主要探讨了信息技术与思想政治课程整合的 几种常见的实施模式，具体以整合的阶段模式、讲授式教学模式、 合作探究教学模式和研究性教学模式为例来分别说明信息技术与 思想政治课程整合的实施模式。对每种教学模式均进行了较为详 尽的说明。 最后，提出了几个在信息技术与思想政治课程整合中应注意 的几个问题，如树立现代教育理念、尽快解决软硬件资源问题， 建立完备且科学的资源库、科学评价课堂教学、以人为本开展培 训等，为信息技术与思想政治课程的有效整合铺平道路。 关键词：课程整合、实施模式、资源库 Ⅱ Abstract Withthe ofthe andnetwork society,the development computer asthe ofinformation techniquerepresentatives technique have．already seeped eachfieldofthe life through people’Sgradually,theobtaining， allinformationand willbecome delivering，handlingexactlyquickly basic of essential modernwiththe qualities people application．Atpresent theinternationalcommunitiesallvaluetheinformation techniquevery mu