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网络环境下计算机教学改革研究 　　[摘 要]人类正步入一个以因特网为标志的网络化,信息化的时代。信息已成为社会发展至关重要的资源,成为推动社会进步,经济和科技变革的动力之一。新时代的大学生掌握计算机文化,提高信息素质、信息技能和信息能力是时代的要求、社会的需要。如何在网络化、信息化的环境下培养学生的快速掌握信息技能,对于教学特别是计算机教学提出了新的、严峻的考验。在本文中作者结合时代需求与网络环境下的教学特点,尝试性地提出一个新的教学模式――“实践性”教学模式。 　　[关键词]网络环境 教学模式 教学改革 模拟式教学模式 　　[中图分类号]TP393[文献标识码]A[文章编号]1007-9416(2010)02-0104-01 　　 　　1 网络环境 　　网络环境是指将分布在不同地点的多个多媒体计算机物理上互联,依据某种协议互相通信,实现软、硬件及其网络文化共享的系统。环境总是与一定的空间或范??有关,有大有小。从小的角度看,网络环境可以理解为“学习者在追求学习目标和问题解决的活动中可以使用多样的工具和信息资源并相互合作和支持的场所”;从大的方面去理解,网络环境可以包括整个虚拟的现实的世界。也就是说,网络环境不仅仅是指网络资源与网络工具发生作用的地点,还可以包括学习氛围、学习者的动机状态、人际关系,教学策略等非物理形态。从教学设计的角度看,网络环境更多的是指网络资源与网络工具的组合。[1] 　　2 网络环境下的教学特点 　　作为网络环境下的教学与传统的教学存在着很多的不同之处,同时有着自己独特的特点。 　　(1)自主性:由于网络能为学生提供丰富多彩、图文并茂、形声兼备的学习信息资源,学生有了很大的、自由的选择空间,兴趣与自主性是学生学习的前提和关键。在网络环境下,学生可以不再被那仅有的信息源(教师或教材)牵着走,他们可从网络广泛的信息源中选择他们所需的学习材料;学生有可能按照他们各自的实际情况来设计和安排学习,使学生成为学习的主体;在网络中学习还可以使信息的接受、表达和传播相结合,学生通过他所表达和传播的对象,使自身获得一种成就感,从而进一步激发学习兴趣和学习自主性。 　　(2)交互性:传统教学中教师与学生、学生与学生共在一个空间,交互性极为有限,教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤等都是教师按照教学大纲事先安排好的,教师与学生之间是一种单向广播式作用,学生很难有机会系统地向教师表达自己对问题的看法以及他们解决问题的具体过程;同班同学之间就学习问题进行的交流也是极少的,更不用说和外地的学生交流与协作;网络教学的设计可以使教师与学生之间在教学中以一种交互的方式呈现信息,教师可以根据学生的反馈的情况来调整教学,学生不仅可以和自己的任课老师进行相互交流,而且还可以向提供网络服务的专家请求指导,提出问题,并且发表自己的看法;学生之间的交流也可以通过电子邮件和BBS等网络技术而实现,可以在网络上讨论任何问题,于是学生不仅从自己的思考过程中获取知识,还从别的学生的观点中获取知识,从而达到建构和转换自己知识的目的;学生还可以根据网络电脑提供的反馈信息,在学习过程中不断调整学习内容和进度,自由进退、自主构架[2]。 　　(3)个性化:传统教学过程中教师让学生读相同的教材,听相同的讲授,参与相同的资料,这在很大程度上束缚了学生的创造力。教师只能根据大多数学生的需要进行教学。网络教学可以进行异步的交流与学习,学生可以根据教师的安排和自己的实际情况进行学习,克服了传统教学中的“一刀切”的人为现象。学生和教师之间通过网络交流,在学习的进行中就能及时了解到自己的进步与不足,及时地按要求调整学习,利用网络可在任何时间进行学习或参加讨论及获得在线帮助,从而实现真正的个别化教学。 　　3 新的教学模式的探索 　　针对网络环境下的教学特点,我们就不能过多地沿用传统教学模式。面对新的教学环境,必须要有新的教学模式来与之面对。在新的教学环境下,很显然过去传统的“教+授”的传播式模式[3]已经不再适合现代计算机基础知识教育,一直以来,从事教育的专家提出了很多新的、好的教学模式。 　　本文针对新时代的要求与网络环境下的教学特点,尝试性地提出一种新的教学模式――“实践性”教学模式。 　　什么是“实践性”教学模式?就是充分利用目前的网络环境对讲述的知识进行实际模拟,让学生能够将课堂上所学到的知识进行模拟以及训练、实践,通过不断地模拟实践,使学生对知识的掌握更加迅速,更加全面。 　　例如:在学习网络基础与网络应用中的网络攻击与网络防御中,课堂上利用计算机机房的局域网络进行模拟练习,本人充当黑客对客户端(学生机)进行攻击,学生则作为防御者进行抵抗与防御。课后利用校园网络进行大规模的模拟实践,一部分学生充当黑客,一部分学生担任防御者进行防守与