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课后作业 完成教材P44，习题1—4。 用水果，导线，小灯泡等用品，自己设计实验，使小灯泡发亮。 探究二：原电池对介质的要求是什么？ Zn Cu Zn Cu 无水乙醇 食盐水？可乐？ 橙汁？ 番茄？ …… ？ 科 学 探 究 实验用品介绍： 实验用品： 烧杯、检流计、铜片、锌片2个、石墨电极、导线2根 稀硫酸(一) 食盐水(二) 无水乙醇 (三)…… 实验步骤： 1、组装装置； 2、用电流表测电流 科 学 探 究 实验过程： 1、导线夹子夹持电极片一端； 2、另一端连接检流计; 3、将两个电极放入介质中，两电极不要接触； 4、锌片不要长时间浸泡在溶液中； 5、观察检流计指针是否偏转，记录； 6、每次实验完毕，清洗电极，并用纸擦干电极； 7、利用无水乙醇做介质前，请擦干塑料盒。 8、实验结束后，将电极冲洗干净，放在小烧杯中，溶液倒掉。 ① 两种活动性不同的金属 （或非金属导体）作电极 ② 电解质溶液 ③ 形成闭合回路 ④ 能自发进行的氧化还原反应 二、原电池构成条件 教学过程 回归生活 解决问题 苹果实验 提炼模型 创设情境 激发兴趣 实验探究 完善认识 格林太太的烦恼 不锈钢牙 金牙 * 人教版·选修4 化学反应原理 * * honghuazhao@126.com honghuazhao@126.com 第四章 第一节 原电池 北京第十九中学 张爽 说课内容 对教材的思考 5 2 1 3 教学目标和教学策略 教学过程 反思 对学情的分析 4 对教材的思考 1 原电池 氧化还原反应，能量转化及有关金属的性质、用途等，是氧化还原反应知识的应用，是能量转化的具体体现，是有关金属性质和用途等教学内容的丰富和延伸。 金属的腐蚀和防护 常见电池的原理 电解池原理 2 对学情的分析 已有基础：氧化还原反应原理，金属的化学性质；具有一定的实验探究能力。 障碍困难：氧化还原反应判断不熟练，缺乏知识连贯性，原电池中正负极的判断及电极方程式的书写。 发展方向：通过实验活动对原电池原理形成初步认识，提高解决简单原电池相关问题的能力。 突破 情感态度与价值观 过程与方法 知识与技能 深入了解原电池的工作原理。通过理论分析使学生对原电池的形成条件产生更完整的认识。 学会书写电极反应式和电池总反应。 能根据反应设计简单的原电池。 学生通过水果电池的实验活动，体验建构原电池模型的过程。 通过Zn-CuSO4电池的设计活动，初步感受设计电池的思路和方法，形成判断、分析、设计原电池的思维模型。 介绍化学能转化为电能的广泛应用，激发学习兴趣，感受原电池原理应用于化学电源开发的关键作用。 通过学习原电池联系社会、生活与实践增强学生的学习兴趣。 （1）. 教学目标的确定 3 教学目标和教学策略 （2）. 教学策略的选择 3 教学目标和教学策略 采用学生“自主—合作—探究—归纳”的学习模式。以学生为中心，通过学生小组讨论，自己动手设计实验，体验合作探究的乐趣。 教师创设情境，配合趣味实验，引导启发，板书上手绘原电池工作原理，引领学生学会建立模型进行分析。 学生 教师 创设情境 激发兴趣 苹果实验 提炼模型 实验探究 完善认识 回归生活 解决问题 引入 新课 原电池 定义 深入 思考 原电池 原理 设计 实验 探究 形成条件 分析 归纳 生活 应用 关键词 教学过程 4 创设情境 激发兴趣 苹果实验 提炼模型 实验探究 完善认识 回归生活 解决问题 教学过程 薄膜太阳能光电板，又轻又便宜 在太阳能价格比煤产生的能量价格更低以前，太阳能的发展前景不会太好 ——纳米太阳能公司 收集到1%的高空风能就能满足地球上每个人的能量需求——圣地亚哥的“天空风能”公司 谷歌数据中心，风力涡轮机和波能发电机提供电力 双膝佩戴能量收集器步行可产生约5瓦电 ——足以为10部手机充电，丝毫不影响佩戴者迈步行走 电能 太阳能 风能 机械能 波能 如果我们知道如何使用能量，能量就无处不在。 化学能 学 习 目 标 1、通过实验探究原电池中发生的反应，认识 化学能转化为电能的基本原理。 2、学会分析、推理、归纳和总结的逻辑思维 方法，提高发现问题、分析问题和解决问 题的能力。 3、通过实验和小组合作学习，体验科学探究 过程。 教学过程 实验探究 完善认识 回归生活 解决问题 创设情境 激发兴趣 苹果实验 提炼模型 为什么水果能产生电流呢？ 将锌片和铜片插入苹果中，连上电流计。 “技 术” 支 持 电流是如何产生的？