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基于内隐学习理论实效商务外语学习法 　　[摘要] 内隐学习是当前认知心理学研究领域中最受关注的前沿学科。内隐学习是对抽象的、复杂的规则关系和结构的获得过程,其与外显学习是两种性质不同的信息加工系统。内隐学习揭示了人类学习的新规律,基于内隐学习原理,设计了新的语言学习方法――词串学习法,该方法提供了一种新的商务外语学习途径。 　　[关键词] 内隐学习词串 　　 　　处在知识经济时代,企业经营经常要面对跨国界的竞争,国际互联网的出现加速了企业全球化,国际化的步伐,使外语沟通能力成为商界精英的必备素质,对商界人士而言,存在着既需要掌握好用外语沟通的能力,又没有充裕的时间学习的矛盾。商务上的外语学习强调实用性,追求学习效率,这与普通学校中的外国语言文学学习存在明显的差别。所以,探寻简单实际的商务外语学习方法就显得十分重要。 　　内隐学习是当下最热的学习理论之一,现代心理学研究表明,除了外显学习(explicit learning ) 外, 人类还可以运用与外显学习本质完全不同的内隐学习(implicit learning) 机制完成复杂的学习。在三十多年的研究历程中,其理论在不断地完善和发展。内隐学习随着研究的深入其影响也不断地扩大。内隐学习揭示了人类学习的新规律,为设计新的实效商务外语学习方法提供了理论依据。 　　一、内隐学习理论概述 　　历史上第一个通过实验对内隐学习进行研究的学者是美国心理学家Arthur Reber ,他在人工语法(artificial grammar) 的实验中发现,除了有意识的可以内省监控的外显学习外,被试者在无意识的条件下也可能习得实验材料中所蕴含的深层语法规则,从而首先提出与外显学习相对立的概念―――内隐学习,并将其定义为“无意识获得关于刺激环境中复杂知识的过程”。即人们学习复杂任务时能够按照本质不同的两种学习模式来进行。一种是人们所熟悉的外显学习模式,它是在明确意识支配下,以理性思维为核心的认知活动;另一种是内隐学习模式,是指个体对复杂规则知识的无意识获得的过程。在内隐学习中,人并没有意识到控制他们行为的规则是什么,但却学会了这种规则。进入20 世纪90 年代以来,随着认知心理学和心理语言学等研究的深入,内???学习更加受到各类研究的青睐。 　　与外显学习不同,内隐学习具有以下特点: 　　1.自动性和无意识性。自动性也就是无意识性,是指学习者能在没有意识参与的条件下发现刺激任务的隐含规则和潜在结构,并学会在任务环境中对复杂关系做出适当的反应,它是保证内隐学习真正产生的前提。也就是说内隐学习的认知过程和结果是在不知不觉中进行的。 　　2.抽象性。抽象性是指内隐学习可以抽象出事物的本质属性,所获得的知识不依赖于刺激环境的表面特征。我国学者郭秀艳从长时性角度来诠释内隐学习的抽象性,提出了长时功效的概念,认为内隐学习虽然有自动性,但并不意味着它可以跳过一定时间的累积一蹴而就地发生,并非从内隐学习发生之始就直接达到对规则知识的最大限度的掌握。实验研究也已经证明,只有经过时间推移和练习的增加,内隐学习的效果才会体现出来,并呈现逐渐增长的趋势。 　　3.理解性。所谓理解性,就是通过内隐学习的知识在部分程度上是能被意识到的。有研究证明内隐知识可以转化为外显的知识。由此可以看出内隐学习具有一定的层次性,如果初次获得的内隐知识随着重复和强化的加深,这种由内隐学习获得的内隐知识就可能转化为显性的知识。 　　4.抗干扰性。内隐学习与外显学习的根本不同就在于它较少受各种因素的影响。具体表现在它不受机能障碍和机能失调的影响,不受年龄和智商等因素的影响。 　　内隐学习与外显学习既有区别,又有共性,并且还相互作用。在共性方面,二者都具有学习的特异性,就是说,这两种学习的学习效果都依赖于学习阶段和测量阶段的情景、方式、上下文等因素的一致性。如果学习阶段和测量阶段的因素不一致,学习的成绩就会下降。 　　二、词串学习法 　　基于内隐学习理论,在设计实效商务外语学习方法时,强调了该方法要符合上述内隐学习的特点。根据语料库语言学的软件程序和电脑技术所作的语言分析,发现外语的有些词,如英语listen后面接to的概率非常高,德语gehren后面接zu的概率也非常高,这类词后面接的词几乎千篇一律,不会改变。该词可视为固定词串,写listen时,如不接to,就可认为写错了,而对于gehren也一样。 　　而象English后面接什么字较难预测,可能是class,book, teacher等;德语也一样,Deutsch后面可能接Kurs, Lehrbuch, Grammatik 等。用统计学预测English,Deutsch后面接什么词,准确率相对较低,许多词都有可能,且每个词的概率相当,因此被称为流动词串。由此推断