高中政治课教学“问题探究”教学模式初探.docVIP

高中政治课教学“问题——探究”教学模式初探 ［内容摘要］新课程体系强调培养学生终生学习的愿望和能力，强调培养具有团结合作、协调的精神，能与他人共同学习，工作和生活。“问题——探究”模式，立足引导学生自主学习，主张让学生有足够思索的时间和空间，强调团队协作，小组互动交流，重视情感等非智力因素的渗透，对学生进行合作式、愉快式、成功式教学，因此该教学模式以情感教育为纽带，分为情感触动→情感激励→情感发展→情感升华→情感持久五个环节。 ［关键词］问题意识 自主学习 团队协作 小组互动交流 情感教育 ?新的课程标准是以尊重学生个性发展，全面提高学生的科学素养为宗旨，培养学生的创新精神和实践能力为重点的。为此在高中政治教学中1．.新课程改革 ? 新课程改革倡导的学习是一种“以弘扬人性为宗旨，以促进人的可持续发展为目的，由多种具体方式构成的多维度具有不同层次结构的开放系统”，是一种充分发挥学生情感、态度、兴趣和内驱力的学习。为此，在思想政治课教学中必须培养学生的问题意识，让学生带着问题学习，以问题的形式组织教学，从而达到激发学生探究思维，培养学生创新能力的目的。 ? 2．.新教材? 新版思想政治课教材在编写上与以往不同，增加了大量的与生活联系极为密切的新材料、新信息，并且注重知识（观点）的产生过程，注重学生主体探究能力的培养，增设了综合探究内容，为学生充分发挥主体作用提供了广阔的平台。可以说问题——探究式教学是最适合新教材特点的有效的教学模式。 ? “良好的开端是成功的一半”，能否巧妙地创设问题情境，直接影响着问题式教学的课堂效果，也直接影响着学生的学习兴趣和探究热情。因此，创设问题情境激发学生思维是问题教学的起点，也是关键。创设问题性情境要精心挑选情境材料，既要体现教材的重难点知识，又要贴近学生思想、生活和社会实际，以激发学生兴趣；问题设计要具备导学导思功能，能够调动学生积极思考和主动探究。如在教学《哲学生活》“关于世界观的学说”这一内容时，我们可以设置以下问题：你相信上帝、鬼神吗？人的命天注定对吗？《祝福》中的祥林嫂为什么去捐“门槛”？让学生带着这些问题去自学教材，既可以调动思考的积极性，又可以引导学生去体验和理解“世界观人人都有，世界观和方法论是统一的”这一对他们来说陌生而深奥的哲学原理。 ? 经过学生自学教材和讨论探究之后，学生基本上能够把握基础知识和基本原理，但是他们对课本知识的掌握往往是零散的、不系统的，因此，必须把知识按内在联系和逻辑顺序进行系统整合，构筑知识网络结构。在操作上可以让学生动手，并指定一名同学在黑板上整理，最后由老师与学生一起以黑板上的结构进行修改、完善和优化，这样既可以从宏观上帮助学生把握知识体系，又可以提高学生整合、处理知识和信息的能力。 1.教师要勇于更新教学理念，推进教学改革新课程改革首当其冲的是教师。实施问题式教学要求教师必须摆脱传统教学观念的束缚，大胆走下知识权威的“神坛”，以问题去激活学生思维，把课堂时间和空间还给学生，为学生自主学习和探究搭建平台。问题式教学决不是简单的一问一答，它更加注重的是问题的发现、解决的思维过程和学生的体验与感受，而不是结果和答案。因此，教师在实践过程中要充分相信学生，让课堂开放。 ? 2.教师要保护学生的问题意识 “学起于思，思起于疑”，学生的问题意识和能力的培养不仅是实施问题教学的核心，也是问题式教学的目的。在实施问题教学的过程中，教师要让每一个学生的求知和探究需求都得到呵护而不是扼杀，要鼓励和支持学生积极主动地去发现、提出和解决问题，要让自己的信任、鼓励和支持转化为学生主动学习和思考的动力。当然，学生受知识水平和思维能力等因素的影响，可能会提出一些简单幼稚、离奇古怪甚至错误的问题，对此教师要有宽容之心，要耐心地给以指导和纠正，而不能嘲讽、批评。 《教材教法大全》，经济日报出版社。、《课程·教材·教法》，人教出版社。