论医学院校《文学鉴赏》课的美育教育.doc

论医学院校《文学鉴赏》课的美育教育 ---—— 106---——ChineseMedicalEthics2006Dec.6(Gen.110) ? 医学人文精神? 论医学院校《文学鉴赏》课的美育教育 曾锦标 (广州医学院宣传统战部,广东广州510182) 【摘要]近代着名教育家蔡元培先生曾经提出”凡是学校所有的课程,都没有与美育无关的”.《文学鉴赏》作为一门陶冶 情操,修善身心的课程,其美育功能尤为鲜明.作者着眼于该课在医学院校进行美育教育的可能性和必要性及有关的美育内容 等方面进行了探讨,以对高校文学美育教育起到抛砖引玉的效果. [关键词]医学院校;文学鉴赏;美育教育 [中图分类号]R192[文献标识码]A[文章编号]1001—8565(2006)06—0106—02 OnAestheticsEducationoftheLiteratureAppreciationLectureinMedicalUniversities Abstract:AsthesayingfromthefamouseducatorCaiYuanpeiinmodemtimesofChinagoes-_”noneofthe schoolcurriculaisirrelevanttoaestheticseducation”.Asacourseaimedatshapingcharacterandcuhivating accomplishment.courseofliteratureappreciationplaysanespeciallybrilliantrolefortheaestheticseducation.This articlediscussesthepossibility.necessityandcorrespondentcontentinordertopromotetheaestheticseducationin medicaluniversities. Keywords:Medicaluniversities:Literatureappreciation;Aestheticseducation 在医学院校开设《文学鉴赏》课程,讲授基本的文学常识 自然必要,但从医学生的学习和生活实际出发,在美育方面 关注医学生的文学接受,不但能激发起学生对于该课程的兴 趣,也能使他们从繁冗枯燥的医学课本和解剖实验中释放出 来,进入到另一种情境,尽情的享受与文学亲密接触所带来 的美感,从而在精神上得到良好的熏陶,在思想情感上自发 地进行自我审视和锤炼,在技术上和情感上都成为出类拔萃 的人才. 1医学院校《文学鉴赏》课美育教育的可能性与必要 性 1.1文学及文学鉴赏本身的审美特性使医学生的美 育教育成为可能 鲁迅先生曾经说过:”若举世唯科学是崇,则人生必将归 于枯寂.”意思是生活中不能没有美育,文学艺术是人类不可 或缺的精神粮食.可见文学与美育之间的密切关系.首先, 我们可以从文学的基本特征人手,在所有有关文学特征的叙 述中,都不可能绕开一个有关文学的核心特征,那就是:饱含 着强烈的审美情感.事实上,关于文学中所蕴含的审美特 质,在中国古代就已经被认可,如魏文帝曹丕的”诗赋欲丽”, 把诗赋的语言形式美提到了首位;范晔提出了文学”情志既 动,篇辞为贵”(《书?文苑传赞》)言及了文学与作家审美体 验的关联;萧子显更是认为:”文章者,盖性情之风标,神明之 律吕也.蕴思含毫,游心内运,放言落纸,气韵天成;莫不禀 以生灵,迁乎爱奢.”(萧子显:《南齐书?文学传》),把文学 与”情性”,”神明”,”气韵”,”空灵”境美联系起来,揭示出了 文学有别于其它文化形态的特殊的审美性质;后来又有陆机 的”诗缘情”说,钏嵘的”滋味”说,刘勰的”情者文之经”等, 无一不是在阐述着文学的审美内涵.其次,姑且让我们来看 看文学鉴赏的定义,曹延华教授《文学概论》一书中就明确提 出:”文学鉴赏是读者阅读文学作品时所产生的一种披文人 情,动情观照的审美活动.”_lJ文学鉴赏与阅读政治,哲学等 社会科学的理论着作有着显着的区别.文学鉴赏时,透过语 言文字,所展示出来的一幅幅鲜活的画面,是具体可感的,而 不是抽象的概念,随着围绕图像的情节展开,让接受者展开 想象的翅膀,遨游在美的世界里,如闻其声,如触其物,如感 其情,从而达到美的享受,精神上极度愉悦.因此,文学及文 学鉴赏本身所生发出来的美,在不知不觉中就给人一种陶 冶,一种教育. 1.2医学生自身专业的特殊性使其接受美育教育成 为必要 医学生作为未来的建设者和接班人,必将义无反顾地承 担起救死扶伤的社会责任,也将高举先进文化的擎天大旗, 惟有如此,才能算是合格的人才.因此,通过《文学鉴赏》的 学习,是医学生完善自我,实现自我,超越自我的一种现实需 要.首先