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融数学文化 品数学魅力 ————浅谈数学文化在小学数学教学中的渗透 内容提要：数学作为一种文化，它具有比数学知识体系更为丰富和深邃的文化内涵。作为数学教师应当在课堂教学中充分展示数学极富魅力的一面，引导学生用美学的眼光欣赏数学，体会数学是对真的探索、是对善的发现、是对美的追求。让学生走进数学历史长河，去追寻数学家的足迹，体会数学中浓郁的人文主义精神。 关键词：数学文化 魅力 人文 《数学课程标准》指出：“数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。”数学作为一种文化，它具有比数学知识体系更为丰富和深邃的文化内涵，数学教育只有深入到这门学科的文化层面，而不仅仅局限于学科的知识层面，才能使学生真正体会到数学的魅力，获得真正的数学素养。在教学中我们要展示数学极富魅力的一面，引导学生用美学的眼光欣赏数学，体会数学是对真的探索、是对善的发现、是对美的追求；了解数学在各个领域所发挥的作用；走进数学历史长河，去追寻数学家的足迹，体会数学中浓郁的人文主义精神。在教学中通过教师的言传引领，使学生达到神领意会。 一、融数学文化，品数学趣味 数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画，它具有严密的逻辑性和抽象性，数学的教学内容往往没有形象生动的语言及美妙动人的故事情节，不容易引起学生对数学的学习兴趣，特别是低年级的学生，他们的学习兴趣往往不能持久，自我控制能力较差。兴趣是教学成功的秘诀，是获取知识的开端，也是求知的基础。因此，在教学中把数学文化融入特定的语境之中，适当渗透趣味数学，彰显数学魅力，激发学生学习兴趣。 例如看数字猜成语：1、2、5、6[ 丢三落四 ]?，8、9、10[ 八九不离十]??，333555[ 三五成群 ]　，0+0=1 [ 无中生有]?，9999 [ 万无一失]??[七零八落 ]?，510 [ 一五一十 ]?? [缺衣少食]??。学生猜成语的兴趣非常浓厚，猜成语的游戏也使数学更有“趣味”，学生也自然而然地喜欢上数学了。 又如让学生 “看算式猜成语”： 1+1=2 （一心一意）+（一鸣惊人）=（两全其美） 3+1=4 （三思而行）+（一言为定）=（四方之志） 3-2=1 （三天打鱼）-（两天晒网）=（一事无成） 当我们把这些算式引入成语时，学生兴趣盎然，乐此不疲，纷纷要求多提供一些这样的趣题。而后，组织学生根据算式中的数字，补有因果关系或某种联系的成语、俗语，进行自我创造这样的趣题。这不仅沟通了学科之间的联系，而且使学生在视野的重合处看到了奇观，感受到数学的魅力，从而激发他们学习数学的兴趣，提高学习的积极性、创造性。? 又如学生学习了20以内的加减法时，引导学生用扑克牌玩“小猫钓鱼”等游戏。每张扑克牌上的数都代表一个数，A代表1，J、Q、K分别代表11、12、13，小王、大王分别代表14、15，其余的按点数表示数。两个人或几个人玩，每人拿出一张牌，指导扑克牌上的点数相加或相减，谁算得又对又快，谁就赢了，最后牌赢的多的小朋友为获胜者。这样适当结合数学教学内容，适当开展一些游戏或竞赛，不但训练了学生思维的敏捷性和灵活性，加深或拓宽学生的数学知识，同时把数学的文化带进了孩子的生活世界，提高了学生学习兴趣。 二、融数学文化，赏数学之美 数学文化的美学观是构成数学文化的重要内容。开普勒曾说，“数学是这个世界之美的原型”。数学教材从文字、图片到公式，无处不透着经过抽象、提炼、演绎后自然产生的形式上的和谐——自然美、对称美、简洁美、奇异美……课堂教学中引导学生去发现数学美，感受数学美、欣赏数学美，可以陶冶学生的情操，净化学生的心灵，提高学生的审美能力，增强学生的人文素养。 例如在教学《对称图形》时，利用多媒体展示各种美丽的对称图形，创设一个美的情境，让学生在美的情境受到美的熏陶、理解美的价值、创造美的作品。如学生认识了轴对称图形的特征后，教师呈现动画情景：在美丽的轴对称图形王国，有漂亮的蝴蝶，可爱的小蜜蜂，逗人的青蛙等各种小动物；有0、3、8、B、E、D、Y、H、K等数字与字母：有雄伟壮丽的天安门、美丽迷人的艾菲尔铁塔，庄严肃穆的天坛、历史悠久的故宫等中外名胜古迹；还有红双喜字、树叶……随着一幅幅美丽画面的不断变换，学生的眼睛亮了起来，赞叹之声此伏彼起：“真是太美了！”这美丽的画面，优美的意境，让学生真真切切地感受到了对称图形的美，理解了对称美的价值。接着教师引导学生思考：我们欣赏了这么多美丽的轴对称图形，同学们能不能利用轴对称图形的特征创作一幅你喜欢的作品呢？此时，学生的情已融入轴对称图形王国的美感之中，让他们进行创作，能不跃跃欲试吗？数学学习能给人一美的享受，对美的享受与渴求可以激发学生创造美的动力，而这