《济南冬天》教案设计.docVIP

《济南的冬天》 姓名 学校 年级 七年级 单元 第一单元 课题 《济南的冬天》 一、教学目标确定的依据 1.教材分析 《济南的冬天》是现代著名作家老舍在1931年初写的,是一篇景美、情美、语言美的写景抒情散文，文章选取了一个个独特的角度，描绘了济南冬天特有的魅力。作者在描写景物时，语言准确生动，充满了对济南的热爱之情。从本单元教材编排的意图来看，学习本课，一方面有利于学生进一步掌握在《春》中所学到的比喻、拟人的修辞，另一方面是让学生学习文中“情景交融”的写法 2．体会文中比喻、拟人等修辞手法的精妙。 3．学习本文由里到外、由山到水的写景顺序。 4．学习老舍先生的写景方法（情景交融）。 三、教学重难点 1．体会文中比喻、拟人等修辞手法的精妙。 2．学习本文由里到外、由山到水的写景顺序。 四、教学策略 品读法、合作探究法、情境法 第一课时 教学流程设计 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 教学诊断 开放的导入 春天是 昂扬向上的，　　夏天是 热情奔放的，　　秋天是 收获幸福的，　　谈到冬天，大家常会联想到那凛冽的北风、刺骨的寒流以及那肃杀的气象；又会想起“千里冰封、万里雪飘”的辽远，想起那“千山鸟飞绝、万径人踪灭”的孤寂。　　北方的冬天，可能会令习惯于温暖的南方的人们望而却步，然而北中国的济南，由于特殊的地形，冬天非但没有一副严酷的面孔，反到是那么的“慈善”可亲、笑容可掬。今天，就让我们追随老舍先生的足迹，到济南去感受一下济南冬天特有的温馨，济南那秀气的山、澄绿的水。…… 情境导入，吸引学生注意力，提高学生学习的兴趣。 核心进程推进 一、走近作者： 老舍（1899-1966），原名 ，字舍予，满族，北京市人。现代著名作家，人民艺术家，被誉为 。代表作有小说 、 ，话剧 、 等。 二、预习检测 我会聆听 听示范朗读： 1．注意生字词 2．思考：为什么说济南是个“宝地”，作者是如何得出这个结论的？ 我会注音 济南 镶 薄雪 澄清 响晴 水藻 贮蓄 暖和 髻儿 我会解释 响亮——很明亮 慈善——对人关怀,富有同情心.这里指温和，合乎人心意 秀气——清秀,这里指美丽而柔弱 响晴——(天空)晴朗无云。 设若——假若。 贮蓄——存放、储藏。 空灵——灵活而不可捉摸。 三、课文研讨 我会思考 自由朗读，边思考： a．济南冬天的总的特点是什么? 　　b．课文写了济南冬天的哪些景物? 　　c．表达了作者怎样的思想感情? 明确1： 济南冬天的总体特征是什么？ （用文中词语回答） 温晴 明确2： 课文描绘了济南冬天的哪些景物？表达了作者怎样的思想感情? 山 水——喜爱，赞美 检查学生预习情况 核心进程推进 明确3： 理清文章结构层次 本文结构类型：总——分——总 本文层次划分： 总写济南是个宝地（1） 分写济南的山和水（2—4） 总结全文：这就是冬天的济南（5） （呼应开头，深化主题） 四、课堂小结: 本文抓住济南冬天温情的特点，以山和水为主要描写对象，用准确优美的文字，从不同角度描绘了济南冬天独有的美景，抒发了作者对 祖国大好河山的热爱。 第一课时的设计主要是在学生朗读的基础上整体感知文章内容。 开放的延伸 课堂检测 一、给红色的字注音（基础题） 髻（ ） 贮蓄（ ） 济南（ ） 水藻（ ） 镶（ ） 澄清（ ） 暖和（ ） 着落（ ） 二、填空（能力题） 《济南的冬天》的作者是＿＿，原名＿＿＿＿，字＿＿＿。济南冬天的总特点是＿＿，作者在文中重点写了济南的＿ 和 （景物）。 三、收集积累描写冬天的古诗词两句，注明出处、作者。（提高题） 教学评价 得： 失： 改： 第二课时 教学流程设计 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 教学诊断 开放的导入 《济南的冬天》无处不美。那么，老舍先生是如何运用艺术的笔法，来描写景物之美的呢?下面让我们课文，感受作者对济南冬天的热爱。 自学指导： 速读课文，独立思考下面几个问题，然后小组交流合作完成，6分钟后汇报展示。 1．作者用怎样的方法写济南冬天的总体特征？有什么作用？ 2．济南冬天的景物各有什么样的特点？ 3．第3、4段写景用了什么顺序？找出标志性的词语。 4．文章的标题和结尾表达的意思有什么不同？ 明确1： 作者用什么样的方法写出济南冬天的总体特点？有什么作用？ 温晴 宝地 与北平