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;;;;（二）归因理论;2、维纳将影响工作成败的六项归因，按其与当事人的关系，分为外在的与内在的两类 3、按维纳的解释，影响工作成败的六项归因中，在性质上有的是稳定的，持久不变的，但也有的是不稳定的，随情境的不同而可能变化的;案例;（三）自我实现理论;马斯洛需要层次论（1954）;(四)自我效能感 ;实例;2、自我效能感的形成条件及其作用 条件（1）行为的成败经验 （2）替代经验 （3）目标设置 （4）成败归因 （5）奖励 （6）学习监控; 作用 （1）影响活动的选择 （2）影响努力的程度、坚持性，以 及在困难面前的态度 （3）影响活动时的情绪 （4）影响任务的完成 ;第二节 学习动机;二、学习的主要动机 （一）课堂学习的主要动机 1、认知内驱力 是一种以获得知识和解决问题作为学习目标的需要而引起的内驱力。 2、自我提高的内驱力 是一种因自己的能力或成就赢得相应地位的需要而引起的内驱力。 3、附属内驱力 是指一个人为了保持长者们（如家长、教师）的赞许或认可而表现出来的把工作做好的一种需要。 ;（二）学习的外部动机和内部动机 外部动机是指由学习结果或学习活动以外的因素作为学习的目标而引发的推动学生学习的动力，学习活动只是达到目标的手段。 内部动机是指由学习活动本身作为学习的目标而引发的推动学生学习的动力，学习者在学习活动过程中获得满足。 ;（三）远景动机和近景动机 （四）交往动机 三、学习动机的培养与激发 （一）培养学习动机的措施 1、向学生提出明确的、具体的学习目标 2、满足学生的缺失需要 3、利用原有动机的迁移，使学生产生学习的需要;动机迁移案例： 一名初一年级的英语教师发现自己所教的班里有一名男生不爱学英语，成绩最差。但他对航模感兴趣，上课时总在摆弄各种飞机模型。教师便跟他一起设计、制作航模，鼓励他参加航模，并找一些有关的书籍让他看，其中有一本印有精美图片的英文原版航模书令他爱不释手，却看不懂。从中，学生悟出了学好英语的价值。以后对英语学习非常用心，成绩不断提高。;（二）激发学习动机的途径和方法 1、创设问题情境，引起学生的认知矛盾，激发求知欲 2、适当开展竞赛 ;加法练习竞赛成绩比较 ;5、引导学生进行正确归因 （1）归因方式对学习动机的影响 不同的归因方式将导致个体不同的认知、情感与行为反应，具体表现在以下四个方面。 第一，对成功与失败的情感反应。 第二，对成功与失败的期望。 第三，所投入的努力。 第四，自我概念。 （2）积极归因训练;第三节 学习兴趣;（三）兴趣的品质 1、兴趣的倾向性 2、兴趣的广泛性 ;3、兴趣的稳定性 4、兴趣的效能 三、学习兴趣的培养 孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。 爱因斯坦说：“兴趣和爱好是最好的老师”。 具体做法： 1、教育学生明白学习知识的社会意义。 2、培养学生对每门课程的积极的学习态度，形成定势，有助于培养学习兴趣。 ;3、不断改进教学方法，采用有趣的、变幻的方式呈现教学内容 4、组织学生参加课内外实践活动和学科兴趣小组 5、教师给学生以良好的示范 6、不断扩大学生的知识面 ;7、帮助学生在学习上获得成功 （1）要对学生多做肯定的评价 及时、恰如其分、具体化、多样化 （2）教学材料难以要适当，不能过难，也不能过易 （3）因材施教 好、中、差