四生课堂下的同课异构小数的性质听课体会.docVIP

“四生”课堂下的同课异构--《小数的性质》听课体会 3月22日的上午，马寨镇培育小学进行了两节数学“同课异构”公开课。借此机会邀请到了区教研室，马寨中心校，幸福路南部校区及中心校下属的各学校的专业教师共同参与，交流学习。 两节公开课，分别由崔红利和李芳两位骨干教师讲授《小数的性质》。两位老师的课都贯穿了“四生”课堂并且结合了小学数学学科“引、研、理、测、评”五字教学模式。 首先创设合适的情境，引入新知。崔老师的课由4变40变400,4变0.4变0.40的魔术引领，悬念横生、兴趣激扬。李芳校长的课通过从信封中抽取数字，观察在5后面添上一个0，两个0，这个数扩大了10倍，100倍，0.5后面添上一个0，两个0，这两个数发生了什么变化？让学生大胆猜想：变大、变小或不变，疑问引领，悬念铺垫，引出新知。这样的引入都紧紧地抓住了学生的求知欲。 在探究新知时，通过设计“猜测--验证--得出结论”这样的环节，让学生选择适合的方法，小组合作，亲自动手操作从而验证猜测得出结论，获得新知。为了验证学生发现的小数的性质：“小数的末尾添上‘0’或去掉‘0’，小数的大小不变”是否有普遍性，指导学生进行了动手操作来验证。李老师准备了三种材料进行验证，分别是运用面积相同的正方形、已知经验画线段、小数数位顺序表等，让学生选择自己喜欢的方式进行验证，验证后让小组轮流汇报验证结果。通过操作，学生验证了小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。并且两位老师分别依据学生的认知特点以及知识间的内在联系，活用了教材。充分尊重孩子们年龄发展的特点，以及他们认知发展的规律。 得出结论就要应用，在检测环节，两位老师都做到了尊重生命，基于生活。两位老师在设计检测题时充分考虑了学生的实际生活经验，如让学生为商品设计价格标签，拿出超市里的购物小票等，这些对于孩子们来说都不陌生，紧密联系生活实际,让学生感到数学在我们的生活，数学就在我们的身边。用学生熟悉的生活中的事例去证实,把数学课和生活紧密的联系在了一起，孩子们的兴趣都很高涨，本节课孩子们学到的不仅仅是知识，而是如何把数学运用到生活中……总之，崔老师的课，严谨又不失活力，让人印象深刻；李老师的课，充实又不是条理，让人受益匪浅。 通过本次的活动，使我更加明白了“四生”课堂的内涵。尊重生命，即要遵循学生的年龄特点和遵循学生的认知规律；以生为本，关注每一学生的发展，关注学生数学学习习惯的养成，关注学生数学素养的培养，关注分层教学的实践；基于生活，关注生活中的数学，并且要适当的重组教材；做到以上几点，能够为学生提供一个生态的学习环境，就可达到生态发展。作为教师，我们要用发展的眼光去进行教学设计。这些对我以后的教学工作有很好的引领作用。