高校公选课课程设计的路径与创新——以《纪录片创作与赏析》为例.docVIP

高校公选课课程设计的路径与创新——以《纪录片创作与赏析》为例 今传媒2012年第4期传媒技术 高校公选课课程设计的路径与创新 —— 以纪录片创作与赏析为例 朱丽萍 (新疆大学新闻与传播学院,新疆乌鲁木齐830046) 摘要:高校开设公共选修课的目的是为了提高学生的综合文化素质.基于这样的教育理念,无论是哪种类型的公选课程 就有了一些课程设计的共性.本论文试图从公选课课程设计入手,分析,探讨其教学的有效路径. 关键词:公选课;课程设计;路径 中图分类号:G40文献标识码:A文章编号:1672.8122(2012)04.0118.02 中国内地高校开设公选课始于20世纪80年代中期,至 今已有2O多年的历史.公选课实际上已经成为我国大学课程 体系中的重要组成部分,课程涉及数学与自然科学类,人 文科学类,社会科学类,计算机类,语言类,艺术类, 体育卫生类,基本技能类等【】】,在促进学生个性全面发展, 拓宽学生知识面,培养学生的综合素质,发展学生的创新能 力等方面都起到了积极作用. 一 ,明确课程目标,激发学生学习兴趣 高校公选课的生源来自各个学科,少则五,六十人,多 则上百人,选课动机千差万别,如何在一个半小时内,吸引 学生并激发他们的学习兴趣呢?大学教育的定位不应只是知 识教育,技能培养,高校公选课的定位是通识教育,其中增 强人文教育理念应当贯穿于高校公选课课程设计中,包括爱 的教育,善的教育,美的教育等价值观的教育内涵【2l.不同 学生对所选课程的期望各有不同,但担任公选课的老师要思 路清晰:我为什么要开设这门课程?课程设计必须要有非常 明确的目标性.在本人所担任公选课《纪录片创作与赏析》 的课程设计中,我将课程的教学目标修订为:分享人生经验: 正视社会历史,现实;反思人生意义,价值;丰富大学文化 生活;提高影视鉴赏力.上公选课的大多是大一,大二的学 生,他们对社会的认知水平和能力还有待提高,本课程希望 通过不同类型的纪录片的推介,赏析,为他们打开一扇认识 历史,社会,人生的窗口,从多个层面带给学生不同的学习 体验,相信总有一点可以触发他们的共鸣. 二,突破课程理论框架,创新设计课程教 学内容 (一)增强学科知识的普及性.与专业课程教学要求不 同,高校公选课课程教学目的主要是拓宽学生知识面.因此, 教师在做课程设计时,必须把课程的理论知识打碎,揉烂, 删繁就简,降低学习难度,形成以知识应用为主,理论为辅 118 的课程教学框架.比如可以对一般课程里的历史背景,理论 溯源进行删减;将课程体系粗枝大叶化,绘制出课程核心内 容的枝干,将专业理论通俗化,更强调知识的普及性. (二)精选接近性强的学习材料.相较于专业学生,公 选课的同学对所选课程知之甚少,如何激发他们对课程的学 习兴趣,就成为课程设计的关键.比如本人所教授的《纪录 片创作与赏析》这门课程,经过几年的教学实践,我的教学 资料库也在不断地调整中.在选择观摩影片时,为保证让学 生观摩到不同类型纪录片,我会刻意选择一些短小的,时代 感强的题材,比如《活力中国》系列,《新青年》,《街舞狂潮》 等;自然地理类题材记录片是一般观众都会喜爱的片种,我 选择的是制作精良的《美丽中国》,《森林之歌》;为了丰富大 家的文史知识,特意选择《故宫》,《大国崛起》,《敦煌》,《当 卢浮宫遇见紫禁城》等题材的影片:为了让大学生认识真实 的中国,我也选择了一些反映社会现实的纪录片,如《归途 列车》,《阿拉民工》等;还选择了《梁思成与林徽因》等爱 情题材的纪录片,希望通过真实的影像故事触发同学们对爱 情的向往并懂得珍惜的可贵. (三)增加师生互动性内容.作为大学通识教育,培养 学生多元思维方式,拓宽学生的知识面是课程教学方法的设 计思路【.在做公选课课程设计时,必须将课程内容逐一分 解,细化到每堂课中,并通过问题设计,课堂讨论将知识体 系串联起来,充分调动起学生的质疑力,反思力,在讨论中 帮助学生理解,消化专业知识.这种互动一定是启发式的, 带有思辨性的,不能是灌输式的.老师不一定给出答案,但 要引导学生思考的方向;在教学中要根据学生实际情况适当 降低课程专业难度,不能像要求专业学生那样要求公选课的 学生,问题设计要深入浅出;高校公选课教学更讲求艺术性, 生动,活泼,幽默风趣的授课方式,自然是大学生喜欢的, 但这并不意味着简单迎合学生的口味,而是要激发他们的学 习兴趣. (四)提高多媒体教学水平.多媒体在高校教学中已经 很普遍,但课件的设计水平却参差不齐,有的只是教案的文 收稿日期:2012.03.07 作者简介:朱丽萍,女,新疆大学新闻与传播学院讲师,硕士,主要从事广播电视新闻学研究. 今传媒2012年第4期传媒技术 字版,并没有把多媒体的优势发挥出来.公选课多媒体课件 设计要强化视觉,听觉效果,教师可