破解彩陶之谜 13页.pptVIP

北师大版义务教育课程标准实验教科书 七年级上册讲义 第4课 破解彩陶之谜 ——学习与探究之一 一、简介 活动课是一种以学生的经验与生活为核心的具有一定实践性的课程，它的设置是基础教育课程改革的重要内容。本课主要通过学生查找资料、动手体验的方式，去观察新石器时代的彩陶图片，去体验彩陶制作的过程，去了解陶器的产生，去欣赏彩陶。 二、学情分析 1.学生在前几课的学习中已了解到在半坡和河 姆渡聚落出现了陶器，并看到一些图片，学 生对陶器的制作、形状、用途充满了好奇。 2.学生在日常生活中能接触到很多陶器，可以 直观地看到各类陶器，并通过各种途径获得 有关陶器历史、制作、种类等各方面的信息。 3.初一学生非常乐于动手通过各种方式制作陶 器 。 三、活动目标 1.通过引导学生对新石器时代的彩陶图片的观 察，了解彩陶的造型、颜色和图案，分析彩 陶的用途，想象先民的生产、生活情景，从 而帮助学生学会用观察的学习方法，并激发 学习历史的兴趣。 2.学生通过查找资料，了解古代陶器的发明、 彩陶的制作，培养了收集、处理资料的能 力，同时激发了学习历史的兴趣。 3.通过让学生自己动手制作陶器、彩绘 图案，发挥学生的想象力，培养动手 能力，提高审美观。 4.学生通过课前的分组、小组内的分工 合作，课堂上的展示、互动等活动， 使学生学会与人交流、团队合作、展 示自己、倾听别人。 四、教学理念和教学方式 1.本次活动意在通过学生的查找、体验、交流，教会学 生探究的方法，培养探究的意识，让学生学会倾听并 获得快乐。 2.活动在学生根据能力与意愿组合小组中展开，学生利 用一星期的业余时间分头组织活动，根据本组的主题 收集并处理信息。在此期间，学生可主动与老师不断 交流，听取意见。 3.在学生活动的同时，老师也在通过各种途径获得信 息，以增加在陶器方面的知识积累。同时，老师也动 手制作陶器、彩绘图案，以此获得体验并与学生交流。 五、教学媒体和教学技术选用 1.老师在课前收集并处理有关陶器的图片 和文字资料，然后制作成简单课件。 2.根据学生的能力与展示的需求，鼓励学 生自己制作简单的个性课件，展示本组 的成果。 六、教学和活动过程 （一）教学准备阶段 1.学生分为四大组：访古小组、制作小 组、彩绘小组、解谜小组。利用课余 时间进行活动，时间为一星期。 各组任务： ⑴访古小组：了解陶器的发明、分类、用途。用图片、文字资料、 实物、等方式展示成果，也可用投影片、幻灯片等多媒体技术 展示。 ⑵制作小组：学生利用生活中易得的原料模拟制作陶器、捏制陶 坯，如各色橡皮泥、面团、水彩、小刀、农村的大灶等。也可 直接到陶吧里制作陶器。其制作的陶器种类可模拟远古彩陶的 某类器具，亦可由学生自行决定。 ⑶彩绘小组：自制陶器的颜料、图案花纹均模拟远古祖先所作， 以体验当时的社会生活。亦可由学生发挥想象，创作一些图 案，用水彩着色。可直接画在纸上，也可与制作小组的同学合 作。 ⑷解谜小组：就课本第19页提出的四个问题进行探讨，破解彩陶 之谜。 2.老师在课前就“彩陶”尽量多收集信 息，并把远古与现代的一些彩陶中的 经典图片制作成简单课件，让学生欣 赏并获取信息。 （二）整个教学过程叙述 1.这是一次活动课，学生活动阶段需要一 周的时间，这堂课是学生展示并互动的 阶段。 2.学生在课前分为四组，根据学生的能力 及意愿进行分配，尽量注意男女生的搭 配以及人数的平均。各组可设组长一 名，由组长根据本组职责进行分工，要 求人尽其才，各尽其责，每位同学都要 有任务。 3.每组展示成果时间不得超过7分钟。 4.本课设“彩陶行动”、“彩陶解谜”、“彩陶 QA”三大版块。其中“彩陶QA”是师生 之间、生生之间交流、互动的版块。 5.最后由学生填写本课评价反馈表。 ； / 彩印塑料袋 PE收缩膜 dth59ewc 不便，就来蹭明秀的提携。“你去准备一下，我也准备一下，我们寅正时同去。”明秀道，又拿了旁边点心来，“我先前吃着好，想着你喜欢，特意留给你的。”香枨饼，热的，又甜又香，是韩毓笙的口味，宝音道了谢，小口抿着。苏明秀嘲笑她：“头一次，到我这儿来不是先借书，看来都是那戏的功劳。”宝音眉羞眼涩：“我要借的，因为你叫我吃饼……”饼屑掉在书上，就不尊重了。不尊重明秀，更不尊重书。然她也知这个借口太生硬，索性撒赖：“你再这样说，我就走了！”“不说不说，”明秀笑着起身，“你自己先找书，我花料理到一半，去去就来。”她一点没怀疑眼前