特殊儿童家庭教育ppt课件.ppt

爱因斯坦直到3岁还不会讲话，在学校时因有朗读障碍而学习倍感吃力，因此他显得格外的笨拙孤僻。上中学时被老师断言为“你将一事无成”。 汤姆·克鲁斯承认，“朗读障碍症”曾让他在孩提时期饱受欺凌。他说：“我的童年时光是在极其孤独中度过的。我患有‘朗读障碍症’，许多小伙伴以此来取笑我。这一经历使我的内心变得极为坚强。” 巴顿具有严重的阅读障碍，上西点军校必须由别人读给听才能完成考试。 美国现任总统布什小时候具有阅读障碍，经常考试不及格，爱打架。 二、学习障碍的类别 （一）阅读障碍（读写障碍） 学习语文时，难以掌握常用的语文规则（如笔顺）及文字结构，因此认字、默字都成为他们的大问题 记忆短暂，重复温习多次方可牢记，但转眼又会忘记 常写错字，出现镜面字或同音字情况，如“b，d”，“p，q” 逻辑及步骤理解较慢 阅读速度较慢 与别人交谈时，容易错误理解别人的说话 组织与书写有系统的文章会有困难 组织能力弱，工作安排欠条理，又经常忘记事情或遗留物体 训练： 听语音：绕口令、听故事、听数字 字的结构意识 多重感觉通道训练 听助读训练 大字书 同伴分享阅读 （二）语言障碍 说话组织能力弱，语言表达和理解方面都较差 说话时，经常未能讲出重点 组合词语成句出现困难，经常忘却重点字眼 复述事情时显得混乱，令对方难以明白 非语言能力明显较好，令教师觉得孩子表现不平均 （三）数学运算障碍 在理解数学逻辑方面出现困难，例如未能按图形大小排序 未能计算简单数学，如“＋、－、×、÷” 未能理解时序，例如未能看钟知道时间，学习英文时难以理解现在式、过去式等 未能牢记数学规则或定律，如乘数表、数学公式等 数学学不好的名人： （四）发展性协调障碍 身体、手脚协调能力较弱，例如未能绑鞋带、拍球 身体平衡感较差，经常跌跌撞撞，给人笨拙的感觉 写字力度太深或太浅，或难以控制字体的书写比例，超越所指定的格或行范围，甚至字体潦草 （五）视觉空间感知障碍 空间感较弱，辨识距离有困难，如笔划过长或过短、拍打别人太过用力、拍球有困难、与他人距离站得太近或太远 未能组合“字”的部分，看起来象“散开”一样 写字的笔划长短经常出错，常有加多或减少笔划 未能辨认形状相似的字，例如春和看 在文章中寻找重要的句子或资料有困难 抄写文字经常出错 阅读时出现跳行或漏看等情况 2、诊断 一般通过视动统合测验来确定 3、训练 练习画画儿、剪纸、手工等精细动作 练习篮球、羽毛球、乒乓球 练习视觉记忆 练习眼动 三、学习障碍的家庭初步判断 参见有关学习资料。 四、学习障碍儿童的家庭教育 信心、耐心、平常心 尊重并争取儿童的权益 和教师建立良好的沟通 早发现，早矫正 专业机构咨询，个别化的教育方案 几种错误的方法：饮食，感觉统合，吃药，补课，降级 游戏法 特征 类型 行 为 特 征 个 性 特 征 语 言 特 征 其 它 视觉导向型 行动敏捷，手多动作。 喜欢颜色鲜明、喜欢变化。 简洁、少言。没有耐心听，说话直接。 环境要求清洁、规范、不在乎事情重点、不在乎细节。 听觉导向型 手经常按嘴或捂耳、手脚打拍子；注重程序、步骤、细节。 对文字敏感，不能忍受错字，说话多。 声音悦耳婉转、有高低快慢节奏，内容详细，常重复。 喜欢有音乐的学习环境，身体语言伴有节奏感。 运动触觉导向型 行动稳重，动作缓慢，常做思考状。不在乎好看或者好听，重视感觉。 喜欢被人关怀，尊重，注重感受，喜欢亲手做，喜欢做时候的感觉。 不善多言，说话低沉而慢，看常时间静做。 穿衣服在乎舒服，站立时多靠着柱子或者墙，坐时全身躲在座位里。手常抚摸身体或者物品。 对视觉导向型LD儿童：父母可以借助画图和想象、做地图等方式来帮助学习。辅导孩子时多用手势，表情。对需要记忆的知识可以做成卡片，用不同的颜色、图画来帮助记忆。鼓励孩子表述心情用绘画的方式。对孩子说话简洁，扼要，情绪轻松平和。家庭学习环境的环境布置以清雅为主、光线充足。 对听觉导向型LD儿童：多用书写，语言等与孩子沟通，在阅读上，也可以用重复抄写的方式辅助。注意字词的准确性，多引用权威人士说的话，规则等。多用同样的语气、流畅的、顺口的词语，讲话方式要流畅富有节奏感。父母多与孩子谈心，并对孩子的说话耐心倾听。保持宁静的环境，用柔和的音乐做背景，对事情的讨论完成后要做记录。 对运动触觉导向型LD儿童：父母可以辅导孩子使用动作，游戏、触摸等方式学习，在运动中体会和记忆。比如，触摸树、触摸纸张质地的不同以便了解区别。编排儿童剧，让孩子扮演角色等。对孩子多应用肢体接触的方式，拍肩头、运动游戏等。身体接触的交流比语言交流更能让孩子理解和接受。多强调他自己的价值、过去的经验，多用故事，例子。把平面的塑造成立体的，可以触摸感受的，将可以很好地帮助孩子