现代汉语专题教学大纲 （现代汉语语法学） 一教学目的 “现代汉语语法.docVIP

现代汉语专题教学大纲 （现代汉语语法学） 一、教学目的 “现代汉语语法学”是高等师范学院校中系的一门专业基础课。它的任务是，在马克思主义语言学理论指导下，讲授现代汉语语法的系统基础知识和理论，以提高学生理解、分析和运用现代汉语语法的能力，为从事语法学习和中学语文教学工作打下基础。 二、教学要求 第一章，掌握好一些语法及语法学史的基本常识。第二章，掌握好语法形式和语法意义的概念以及二者的关系。第三章，掌握好汉语语法的特点。第四章，掌握好影响句义的因素。第五章，掌握好划分词类的标准及方法，能正确地判断词性并说明理由。第六章，掌握好主语、宾语、谓语的划分方法，并能够正确地划分层次。第八章，掌握好变换的基本理论，并能够正确地进行一些简单的变换。第九章，掌握好语义格和语义指向，并能够进行正确的判断。第十章，掌握好歧义的类型、原因以及歧义的分化方法。 三、教学原则 1、课程内容和教学活动要贯彻执行国家新时期语言文字工作方针、政策及法令，加强规范化观念。 2、教学中必须贯彻讲练结合的原则，把握重点和难点，精讲多练。同时注意对本课知识的综合运用。把知识变为技术能才达到提高学生理解、分析和应用现代汉语语法的能力的要求。 四、学时安排 本课面授时数为三天，21课时，第一天，第一章、第二章、第三章。第二天，第四章、第五章、第六章、第七章。第三天，第八章、第九章、第十章。 五、教学内容 第一章 语法和语法学 一、语法的定义 语法就是一种语言中词语之间相互组合的结构方式和结构关系。比如： 二、语法学的简史 1、外国语法学的研究有2000多年的历史，经历了传统语法、历史比较语法、新兴的描写语法（结构主义）和转换生成语等四个阶段。 2、中国语法学的历史。我国语言学在古代很发达，主要集中研究训诂、音韵、文字，语法学的系统研究较晚，从清未至今才100多年。中国语法学的发展经历了草创模仿——探索革新——振兴繁荣等三个历史的时期。 第二章 语法形式和语法意义 一、语法形式 1、语法形式及语法形式学。所谓语法形式，就是语法成分中能表现语法意义的声音部分及以声音部分的结构变化和排列次序等形式。 2、语法形式的基本特征。 （1）这种语法形式不能独立出现或存在，必须依附在其他语言成分上。 （2）哪一种语法形式能和哪些语言成分相结合具有一定的规律性（选择性），不能乱套。 （3）语法形式都具有民族性和时代性。不同的民族语言或同一民族语言在不同的历史时，其语法形式都会有差异或有不同的变化。 二、语法意义 1、语法意义，就是指在言语过程中，能过语法形式所产生出来的附加意义或结构意义。 2、语法意义的基本特征。 （1）它是由语法形式所产生出来的一种附加意义，不能脱离语法形式而存在。 （2）语法意义具有高度概括性和抽象性，是一种类化意义。 （3）语法意义和语法形式一样，也具有民族性和时代性。 三、语法形式和语法意义的关系 1、两者是对立的统一体。 2、两者并不都是一对一的关系。 第三章 汉语语法特点 一、汉语缺乏狭义形态，但有一些广义形态 二、汉语缺乏综合性语法范畴，但有一些分析性语法范畴 三、汉语类和句子成分之间不存在一对一的关系 四、汉语句子的构造原则与词组构造原则基本是一致的 五、汉语词序在构成语法关系时具有重要作用 六、虚词也是汉语句法构造的重要手段之一 以上六点，一二点是汉语在语言类型上有别于印欧语的本质特征，这也是产生其他语法特点的总根源。三四点是汉语句法构造原则上的根本特点。五六点是汉语造句手段上的特点。这几点是关系到汉语语法全局的特点。当然汉语也还有其他一些特点，比如量词相当丰富，动词连用的格式很多，还有主谓谓语句式等，都是汉语与印欧系语言不同的地方。 第四章 汉语构成句义的因素 一、句子是什么 (1)由一个语言片段构成 (2)前后有较大的停顿 (3)有一定的句调 二、句义指的是什么 句义指的便是这种字面意思，并不是句子在具体的语境中所表达的含义。 三、构成句义的因素有哪些 1、成分词的异同。 2、词语的次序。 3、组合层次。 4、语法结构关系。 5、语义结构关系。 6、句调。 第五章 关于词的分类问题 一、词的分类指的是什么 语法上讲词的分类是指把词分成名词、动词、形容词这样一些类别。所谓词类，是指词在语法上的分类，不是逻辑概念上的分类。 二、词的分类标准是什么 1、形态标志。 2、句法功能。 3、组合能力。 三、分类系统是什么样的 第六章 关于主宾语问题 一、问题的提出 汉语无法从词本身的形式上获得证据去判断哪一个是主语还是宾语，于是就引发了一场主宾语问题的大辩论，而争论的焦点就在于划分主宾语的标准。 二、划分主宾语的标准 1、不能以意义（语义）为标准。 2、不能单纯以词序为标准。 3、主张“把词序与意义结合起来分析”也行不通。 4、我们主