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活动课 三国历史故事会 晋梅中学 胡恒青 一、动机激发 一个多学期来，学生从小学跨入初中逐渐融入规范化轨道，然而在教学实践中我也感受到了一些困惑(一)是七年级学生的学习活动一般是静听教师讲解和完成教师布置的纸笔作业，这是典型的被动接受式学习(二)是不少学生认为学习历史不过是死记硬背,不需要理解和思考，平时不听课，考前拿复习题一背了事，效果自然不会理想，更谈不上什么启迪智慧和开拓思维了。历史的学习难道就是这样吗？作为一名历史教师，历史课该留给学生什么？新课程要求学生在能力目标上“倡导学生主动参与。乐于探究、勤于动手、培养学生搜索和处理信息的能力、获取知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”这就要求历史教师在教学过程中要转变传统的教学方式，更新教育理念，优化课堂教学，于是本人针对“活动课：三国历史故事会”这一课做了尝试，让学生表演历史剧，让历史课堂“动”起来。 二、活动目标 1．通过短剧的编演和故事演讲，再现三国时期的风云人物、历史事件和传说故事，巩固和丰富三国时期的历史知识，增强学习历史的兴趣。 2．通过收集，整理和运用资料，培养学生获取和运用历史知识的能力，让学生对历史剧的特点有所了解。 3． 通过活动，促使学生学会合作，锻炼学生的表演，组织，朗诵，沟通等各方面能力，分享表现的乐趣。 三、活动准备 4．??????????? 指导学生编写好历史剧本。 5．??????????? 让学生自由组合，自己分组，一组一个版本，然后试演，好的那一组就在课堂上表演给学生看，根据学生角色提出一些要求。 6．??????????? 学生在课外时间进行排练，教师与同学共同讨论，修改和彩排。 四，活动过程 （学生主持人）致开场词，如下：中国的四大名著可谓是家喻户晓，其中的《三国演义》更是博得大多数人的喜爱。诸葛亮的神机妙算；曹操的老谋深算；刘备的仁义道德；关羽的赤胆忠心等无不深刻的印在我们的脑海。下面我们一起走进多姿多彩的三国故事。 三国故事演我来讲。 首先演讲的是章旭同学的《蒋干中计》 主持人：章旭同学演讲的《蒋干中计》故事给我们带来了哪些启示？ 吴仪同学的《煮酒论英雄》 主持人：吴仪同学的《煮酒论英雄》故事告诉了我们哪些道理？ 石楠同学的《三顾茅庐》 主持人：从石楠同学的《三顾茅庐》的故事中你学到了什么？ 周媛同学的《诸葛亮借东风》 三国故事我来演。 首先表演的是《挥泪斩马谡》 《曹操赤脚迎许攸》 《舌战群儒》 （学生主持人）结束语：通过这次故事会，我们了认识到了历史是丰富的，历史是有血有肉的，历史距离我们生活并不是那么遥远，那么高不可及。我们自己可以讲好历史故事，演好历史剧。而且历史故事教会了我们很多做人的道理，我们会越来越喜欢历史。 三．辨别真伪 老师：《三国演义》中的历史故事是否具有历史的真实性？ 师总结：《三国演义》作为历史文学作品，基本的历史事实和线索是真实的，但它又是在民间故事基础上通过文学加工而形成的历史文学作品，这就必然有故事情节的虚构和夸张。我们要弄清哪些是历史的真实，就要阅读历史著作，特别是西晋史学家陈寿编著的《三国志》。 五、课后感受 作为第一次开展历史活动课，而且是许多教师在场的公开课，我心里是忐忑不安的，总怕演砸，怕学生不会表演，怕学生怯场，怕学生当场丢丑，也怕自己控制不了课堂。总是觉得没有自己讲新授课有把握，甚至作了两手准备，万一学生不能表演，就准备上一堂新授课。但是新教材已经专门安排了两节活动课，我觉得我们应该尽快适应新教材，真正的适应课改的要求，所以总有一种试试看的冲动，也想在活动课方面作一个大胆的尝试。在确定了开展活动课后，我又在思考两个问题：一是怎样地使历史活动课开展的丰富多彩，二是历史活动课与单纯的历史故事会应该有区别，应该体现历史学科的特点，那么怎样的体现历史学科的特点。 关于第一个问题，我知道如果单纯的讲故事，时间长了，学生一定会疲惫，后期效果肯定不是很好，而且参与面也不会很广，另外整个课堂也会显得呆板、枯燥，可能也达不到预期目的，所以我分为两个部分，一是讲故事，二是演故事。 关于第二个问题，要体现历史学科的特点，而不单纯是为讲故事而讲故事，我确实思考了很长时间，我在想如何把学生的能力体现在故事会中，后来决定把评价历史人物穿插在其中，让学生明白影视小说中的历史人物与真实历史人物的区别。为此针对七年级学生的实际，提出了一个学生容易混淆的问题：《三国演义》中的历史故事是否具有历史的真实性？ 让学生在辩论中得出正确的结论，再引导他们正确的评价历史人物。 准备阶段的反思 老师要对学生的整个准备过程给予实质性的指导。在本次活动中，本人指导学生有效地查资料，避免出现盲目性；让学生了解历史剧的特点，指导好学生如何写好剧本。结果，在他们排演之际，不仅十