移动学习技术系统设计的新取向.ppt

　移动学习技术系统设计的新取向 移动学习技术的前提：泛在学习与普适计算 基于开放标准的移动学习技术系统架构 微格学习：移动学习资源设计的新视角 移动学习共同体设计的展望：知识成熟过程视角的转向 数字化学习领域的学习方式变革，使得移动学习技术系统的设计要求愈加复杂。本文的若干新视角 系统分析了移动学习技术系统设计的新要求，给出了相关技术架构，提出资源设计与技术标准框架， 最后指出了基于知识成熟过程模型的设计新视角。 移动学习技术的前提：泛在学习与普适计算 从一般意义上说，移动学习可以看作利用移动设备进行的教学活动。 从移动学习的过程来看，它离不开 设备的可移动性、 作为学习活动主体的学习者 以及学习共同体， 它们构成了我们分析移动学习的三个最基本的向度。 从这种意义上看，衍生于以上三个向度的 情境化学习、 交互式学习、 普适计算等 就构成了移动学习的内涵。 从技术层面看，它首先要具有连接的泛在与透明性，从而具备资源的高度可复用性、设备的高度可移植性、学习对象的高度自适应性、以及泛在与非正式学习的支持，这些内容构成了移动学习系统最主要的功能与特点。 理解移动学习的三个向度 A.移动设备 B.个性化学习者 C.社会环境 AB 境脉学习 BC 交互学习 AC 社会计算（已成为继科学计算、生物生命计算之后新的国际前沿研究和应用的焦点与方向.以认知科学、智能科学和复杂性科学为基础 ） 泛在学习与普适计算 “泛在学习就是在无所不在学习情境空间中，在自然的生活场景中，学习者透过情境智能设备与情景相关群体以自然的方式交互，共享和构建个体认知网络和社会认知网络的过程” 在移动学习系统中，泛在技术主要体现为泛在连接与普适计算。 泛在连接主要是实现移动设备连接的透明性，无论是何种移动设备或者在移动服务的哪个区域与位置。 普适计算是一种新的计算模式, 是信息空间和物理空间的融合, 在这个融合的空间中人们可以随时随地和透明地获得数字化的服务，反映了人们对信息服务模式的更高需求，即希望能随时、随地、自由地享用计算能力和信息服务，使人们学习的物理环境与计算机提供的信息环境之间的关系发生革命性改变。 基于开放标准的移动学习技术系统架构 移动学习平台提供资源库以及学习服务与公共服务， 资源库包括素材、元数据、学习对象以及测试题， 学习服务包括学习内容管理、评价与知识管理， 公共服务包括用户管理、协作学习工具。其实现时一般采用SOA框架。 移动学习系统架构 移动学习共同体设计的展望：知识成熟过程视角的转向 由于移动学习环境的独特特征，其中的学习设计以基于学习共同体的非正式学习为主。 在学习设计的流程中，一个需要着重考虑的问题是“知识流（knowledge flow）”，它是个体诸多复杂的学习过程的抽象隐喻，它很好地抽象与概括了知识在学习共同体中各个个体之间传递、重构、丰富发展的过程，这一过程可以表述为“知识成熟过程（knowledge maturing process）” 其可以细分为五个阶段： 知识成熟过程的五个阶段 1）理念萌芽阶段，此时新理念由个人在非正式讨论中产生，其表述还不精确，还没有为其他人接受。 2）学习共同体中传播阶段，其表述的术语逐渐为大家接受，比如开始在论坛或博客中传播。 3）形式化阶段，此前的人工制品的表述是无结构的，而这一阶段中的人工制品或知识的表述趋于结构化，比如表述为项目报告或者设计文档等，即所产生的隐形知识显性化。 4）即时培训（ad-hoc-training）阶段。Ad hoc一词来源于拉丁语，是“特别地、专门地为某一即将发生的特定目标或需要而非事先计划的”的意思，在计算机网络领域通常译为自组织网络或对等网络。在此处的语境中，是指小规模的即时产生的培训。此前产生的文档虽然实现了形式化，但是还不适合学习者使用。此时为了实现更广泛更有效的传播，依据学习设计的思想将其结构进一步优化。 5）正式培训阶段，将此前产生的诸多个别的学习对象整合到某个主题学习资源，以支持初学者的学习。 。 知识成熟过程对移动学习共同体设计的启示与借鉴作用 知识成熟过程对于移动学习共同体的设计有较大的启示与借鉴作用，其主要表现在设计的产生式取向提升为基于学习情境（context-based）的设计导向，进而向学习者推送适恰的学习资源，即适合于学习者的基于知识内容成熟度的学习资源。 在推送的过程中，一方面要考虑知识的成熟度指数，另一方面也与学习者的学能水平有关，比如对学能水平较低的学习者，推送时要推送较高成熟度指数的知识，从而实现较高水平的个性化学习；相反，对学能水平较高的学习者，推送时要推送较低成熟度指数的知识，比如讨论常常是高度情境化的，较高的学能水平使得其能够从中捕捉到“智慧的火花”从而实现较高水平的个性化学习。 知识成熟过程对移动