第十四课 匈奴的兴起及与西汉的和战.docVIP

教学设计 第十四课 匈奴的兴起及与西汉的和战 顾红香 教学目标 知识目标 了解匈奴的兴起和对我国古代历史所做的贡献；匈奴与西汉的关系，包括汉武帝时期卫青、霍去病大破匈奴，呼韩邪单于归汉，昭君出塞；初步掌握中华民族形成的历史过程，正确认识我国古代民族关系 能力目标 培养学生比较、分析、归纳、识图和查阅能力，以及运用历史唯物主义的基本观点分析和评价历史问题的能力。 情感态度价值观 I. 使学生认识到我国自古就是一个多民族的国家。祖国的历史的是有各族人民共同创造的，民族友好是我们多民族国家发展的主流。 II. 昭君出塞促进了汉匈的友好的相处，受到后人的称赞。 III. 培养学生的合作精神 教学思路 教学重点、难点的处理方法 ：重点：匈奴与西汉的和战 难点：正确理解当时民族关系 教材整体处理：把“匈奴的兴起及与两汉的和战”，根据重难点进行取舍确立“匈奴的兴起及与西汉的和战。” 解决方法：教师指导学生分组讨论， 引导学生得出正确结论。 教学方法：运用多媒体教学技术展示相关图画、地图、材料、问题；指导学生分组合作学习；问题教学法；情景创设教学； 课前预习 .学生做新课导师 ，进行导入。 准备历史短剧《冒顿统一草原》。 学生分组查阅匈奴、西汉的历史资料。 搜集与本课有关的古诗。 归纳有关思考题；总结、整理知识网络 教学渗透 教学渗透 学生可结合文学知识导入新课。 学生可用生动活泼的文艺形式深化本课知识，总结本课知识要点。 学生联系现实，正确认识我国的民族关系。 教学资源 中国史话》 《内蒙访古》附录二 《上下五千年》 历 史 学 习 网 站/lishi/index 教学过程： 导入新课： 教师导学：请一位同学引导大家一起进入新课天地 〔〕 I. 冒顿的统一 教师导学： 1.设疑：冒顿是如何统一草原的？ 2.策略：①幻灯片展示草原、匈奴战士、匈奴人城堡等 ②请匈奴组的同学表演历史剧《冒顿统一草原》，其他同学欣赏并捕捉信息。 学生活动：分组:匈奴、西汉、西域 1.学生承担了编写、导演、演出等任务。 2.剧中人物有9人，主要有冒顿、大臣、匈奴的士兵、东胡使者、冒顿王妃。 3.具体过程（略） 学习目标：使学生了解冒顿统一的原因： 1.冒顿的作用 2.军纪严明 3.民心所向 通过编排历史剧，一方面可以提高学生学习的兴趣和学习的主动性；另一方面培养学生查阅资料的能力。 课堂预期效果：1.老师可适当的指导学生查阅资料，排练历史短剧。 2.学生表演完，老师应给予鼓励性的评价。 II. 匈奴与西汉的和战 教师导学：1.设疑：⑴匈奴一组：匈奴历史上曾几次南下入侵中原？为什么？ ⑵匈奴二组：以匈奴人的身份来制定一份作战计划书。为什么？ ⑶西汉一组：西汉之初对匈奴采取什么政策？为什么？ ⑷西汉二组：汉武帝对匈奴采取什么政策？为什么？ 2.策略：⑴幻灯片展示相关地图、材料，指导学生结合课本知识分析问题，概括知识要点。⑵根据初一学生分析能力较弱的特点，采用小组进行合作学习。 学生活动：1.创设历史情景，让学生以西汉人的身份来制定对匈奴的对策。 2..学生阅读课外两则文言文材料，然后结合课本知识回答。 3.学生展开小组讨论。 学习目标：1.西汉之初国力弱对匈奴采取“和亲”政策。 2.汉武帝时期，西汉达到了昌盛，对匈奴采取了“战”的策略。 3. “西汉与匈奴的和战”使学生认识到，民族间的友好交往永远是民族关系的主流。” 4..初步培养学生比较、归纳、分析问题的能力。 5..初步培养学生运用历史唯物主义观点 课堂预期效果： 1.当学生做出解答后，不论表达的是否准确，老师都应给予鼓励性的评价。 2.如果分组讨论的气氛不够活泼，老师应做出相应的指导。 II.昭君出塞 教师导学：1.设疑：⑴昭君出塞与汉初和亲有何不同？ ⑵昭君出塞你认为好，还是不好？ 2.策略：⑴创设历史情景。 ⑵幻灯片展示昭君图画及杜甫、翦伯赞两首诗作，引出学生对昭君的评价。 学生活动：1.创设历史情景：一个匈奴人和一个西汉人 2.学生集体朗诵”两首诗，进行感悟。 3两人小组合作讨论 学习目标：1.认识到：此次是匈奴主动和亲，西汉实力强于匈奴。 2.认识到：昭君出塞促进汉匈之间的友好交往与共同发展 3. 培养学生对诗歌的兴趣；及“论从史出”的能力。 4.初步运用唯物主义来看待历史事物 课堂预期效果：如果学生评价出现偏差，老师应及时进行指导， 强调要用事实来说话 V.总结： 教师导学： 1.设疑：这节课到底讲了哪些知识，它们之间的关系有如何？ 我们从中得到了哪些认识？ 2.策略：利用自制的幻灯片知识网络图，引导学生对本课的知识进行回顾、整理、总结 学生活动：学生进行个体活动。有一或两名同学进行知识总结。