沪科版九年级化学上册4.3质量守恒定律 备课素材.docVIP

第四章　生命之源——水4．3　质量守恒定律 素材一 新课导入 [情景导入] 教师在讲台上点燃蜡烛。观察实验并记录现象。[思考并回答] (1)蜡烛的燃烧是什么变化？(化学变化)(2)蜡烛燃烧后与燃烧前相比发生了哪些变化？(燃烧后蜡烛比燃烧前的变短了、变轻了)(3)是不是所有物[复习导入] (展示图片)铁丝、蜡烛在氧气中燃烧。在前面的学习中我们不但观察到了这两个反应的实验现象而且还认识到了实验现象背后的本质知道了什么物质参加反应又生成了什么物质。但是如果我们转换一下角度是否会有同学从量的角度对这些反应提出问题即反应前后各物质的质量之和会不会发生改变呢？ 素材二 教学建言 [建言1] 用石灰石和稀盐酸反应探究质量守恒定律装置的改进气球膨胀后由于空气浮力的影响不能达到预期的实验效果。特将实验装置改进如下进行对比分析得出科学的结论。 [建言2] 演示探究活动实验时可能遇到的情况和解决办法[实验4－8] 会因滴管的胶帽脱落或气球缚不紧玻璃管或瓶塞不严密而失败。出现上述情况的可能原因有：一是胶帽、气球与玻璃管连接不紧或原来瓶塞未旋紧反应产生的气体使瓶内压强增大将胶帽或气球或瓶塞冲开；二是试剂量过多产生的气体较多压强过大也会将胶帽或气球或瓶塞冲开。[实验4－9] 这个实验除了用硫酸铜溶液和氢氧化钠溶液作反应试剂外也可以选用其他能产生明显反应现象的试剂代替。如氯化铁溶液和氢氧化钠(钾)溶液、硝酸银溶液和氯化钠溶液、硝酸银溶液和碘化钾溶液等。[建言3] 微观角度说明反应前后质量守恒的原因教材只是从微观角度阐述质量守恒原因为了拓展学生视野授课时可以增加宏观角度理解质量守恒(即元素质量不变、元素种类不变、反应前后总质量不变)加深学生对“宏观”和“微观”的理解。如果授课时间允许的情况下还可以从宏观和微观角度增加化学反应前后一定改变的量和可能改变的量都有哪些？ 讲课时可设计如下问题层层深入最终达到突破难点的目的。(1)引导学生阅读教材P112内容讨论化学反应前后质量守恒的原因。(2)教材P112从微观粒子(原子)角度描述质量守恒的原因那么从宏观(元素)角度如何理解质量守恒定律？(3)想一想化学反应前后一定发生改变的量和可能发生改变的量都有哪些？(学生讨论、总结教师指导和纠正) 素材四　 板书设计素材　课后“习题”变式题[1题变式] 质量守恒定律是自然科学的基本定律之一它的发现使得化学科学由定性研究走向定量研究促进了化学科学的发展。化学反应前后可能发生改变的是(　　)原子的种类　　　　　　　　　B．分子的数目原子的数目 D．元素的质量[解析] B　化学反应前后原子的种类一定不变；化学反应前后分子的数目可能改变也可能不变；化学反应前后原子的数目一定不变；反应前后元素的质量一定不变。[2、5题变式] 某物质W在隔绝空气加热后的产物只有二氧化碳和水。根据以上信息下列关于物质W组成的说法中正确的是(　　)含有C、H、O只含C、H元素 含有C、H元素可能含有O元素 含有C元素可能含有H、O元素 [答案] A　[3、7题变式] 把一定质量的纯净物A和9.6 g B在一定条件下按下图所示充分反应当B消耗完时可生成8.8 g D物质和5.4 g E物质。 请回答下列问题。(1)参加反应的A物质的质量是________。(2)请判断A分子中是否含有氧元素：________。(3)试推断A物质的分子式：____________。[答案] (1)4.6 g　(2)含有　(3)C素材　教材参考答案[教材P111探究活动·参考答案]猜想与假设：物质发生化学变化的前后参加反应的各物质的质量总和会等于生成的 实验序号 实验现象 反应前后称量比较 实验4－7 石灰石逐渐溶解表面有气泡产生 质量减小 实验4－8 石灰石逐渐溶解表面有气泡产生气球逐渐变大 质量不变 实验4－9 蓝色溶液逐渐变为无色有蓝色沉 质量不变　　[教材P112讨论与交流·参考答案][实验4－7] 生成的二氧化碳气体逸散到了空气中。尽量选择不生成气体的反应来探究或选择在密闭容器中进行有气体生成的反应来探究。结论：物质发生化学变化前后参加反应的反应物的总质量与生成物的总质量相等即化学反应前后各物质的质量总和相等。[教材P113讨论与交流·参考答案]1．镁带燃烧是镁与空气中的氧气发生反应的结果反应前只称量了反应物镁的质量而没有称量参加反应的氧气的质量生成物是氧化镁氧化镁的质量比反应物之一镁的质量大。镁和氧气的反应用微观图可表示为： 可见化学反应前后原子的种类、数目不变则化学反应前后物质的总质量相等符合质量守恒定律。[教材P113习题·参考答案]1．BD　A　C　[解析] 化学反应前后元素的种类不变反应后生成