2019年高考生物一轮复习阶段质量检测9生物与环境.docVIP

阶段质量检测(九)　生物与环境 (时间：90分钟　满分：100分) 一、选择题(共24小题，每小题2分，共48分) 1．(2018届河北省衡水中学大联考)下列关于种群密度、群落丰富度调查实验的相关叙述中，正确的是(　　) A．调查土壤中蚯蚓的种群密度可用标志重捕法 B．调查森林植被的丰富度可用样方法，需对各个样方取平均值 C．用取样器取样法调查土壤中鼠妇时，应用记名计算法统计其丰富度 D．对于土壤小动物而言，取样器取样法可调查群落丰富度和某个种群的密度 解析：蚯蚓的活动能力弱、活动范围小，所以调查土壤中蚯蚓的种群密度可用样方法，A项错误；用样方法调查森林植被的丰富度时，应该取植物种类的总数，不能取平均值，B项错误；用取样器取样法可调查土壤中小动物类群的丰富度，而鼠妇只是土壤小动物的一个类群，调查鼠妇应属种群水平上研究的问题，不是群落水平上研究的问题，不能说丰富度，C项错误；对于土壤小动物而言，取样器取样法可调查群落丰富度和某个种群的密度，D项正确。 答案：D 2．(2017届新疆乌鲁木齐三模)科研人员用模型构建的方法研究某个种群数量的变化时，绘制出下图，图中的λ＝。下列有关说法正确的是(　　) A．2008年～2010年，λ保持不变，说明种群数量没有发生变化 B．2010年～2015年，该种群数量先增大后减小 C．根据图中数据，不能确定相应环境对这个种群的环境容纳量 D．该图直观地反映出种群数量的增长趋势，是一种概念模型 解析：2008年～2010年，λ保持为2，即后一年的种群数量总是前一年的两倍，数量一直在增加，故A错误；2010年～2015年，λ一直大于1，即后一年的种群数量总是比前一年多，因此种群数量一直在增加，λ先变大后变小体现的是种群增长速度先增大后减小，故B错误；环境容纳量指环境所能容许的种群数量的最大值，图中λ一直保持大于1，因此种群数量一直在增加，不能确定环境容许的种群数量最大值，故C正确；概念模型是指以文字表述来抽象概括出事物本质特征的模型，数学模型是用来描述一个系统或它的性质的数学形式(用字母、数字及其他数学符号建立起来的等式或不等式，也包括表格，曲线，柱状图扇形图等数学表达式)，该图是数学模型，故D错误。 答案：C 3．(2017届盐城模拟)下图甲表示某一经济鱼类的种群特征，图乙是某时期该鱼类种群的年龄组成曲线。下列分析正确的是(　　) A．图乙为图甲C点后该经济鱼类年龄组成曲线 B．在B点时捕捞鱼类最易得到最大日捕获量 C．估算一个种群的出生率和死亡率，即可确定该种群密度的大小 D．D点时种群数量达到最大值 解析：图乙由于老年个体占的比例较大，年龄组成为衰退型，图甲C点时增长率大于零，为增长型，A错误；D点时，出生率与死亡率相等，种群数量达到最大值，此时捕捞鱼类最易得到最大日捕获量，B错误；出生率和死亡率、迁入率和迁出率是决定种群密度和种群大小的直接因素，此外性别比例、年龄组成等也影响着种群密度和种群大小，因此，仅估算一个种群的出生率和死亡率，并不能确定种群密度的大小，C错误；D点时，出生率与死亡率相等，即增长率为零，种群数量达到最大值，D正确。 答案：D 4．(2017届衡水模拟)为了探究培养液中酵母菌种群数量的动态变化，某同学据下表完成了有关实验。下列有关该实验的说法，正确的是(　　) A.该实验遵循了单因子变量原则，只含有一个实验变量 B．计数操作时，不需染色直接镜检 C．3个试管内的种群初始阶段不可能都经历了“J”型增长 D．该实验需要设置对照实验，也需要重复实验 解析：该实验中有温度和培养液两个变量，A错误；滴加培养液后应用台盼蓝染色，再进行计数，统计活菌的数量，B错误；3个试管内的种群初始阶段不可能都经历了“J”型增长，C正确；该实验已设置对照实验，D错误。 答案：C 5．(2017届河南省安阳一模)某弃耕大豆田地的主要食物链由植物→田鼠→鼬组成，某生态学家通过调查得知，田鼠种群密度为80只/hm2。调查时，他在1 hm2范围内，第一次捕获标记40田鼠，第二次捕获30只。下列相关叙述正确的是(　　) A．该弃耕地农田生态系统的生产者主要为植物，三级消费者为鼬 B．弃耕农田里发生初生演替，和弃耕前相比该弃耕地群落结构发生了改变 C．该生态学家第二次捕获的田鼠中，标记的田鼠有20只 D．若标记的田鼠有部分被鼬捕食，则估算的种群密度大于80只/hm2 解析：鼬属于第三营养级，属于次级消费者，A错误；弃耕的农田发生的演替为次生演替，B错误；根据标志重捕法计算公式，种群数量(N)÷第一次捕获并标记的总数＝第二次重捕总数÷重捕中被标志的个体数X，计算得出80∶40＝30∶X，X＝15只，C错误；标记的田鼠有部分被鼬捕食，重捕中被标志的个体数会减少，计算出来的种群数量会增大，故估算的种群密度大于80只/h