山东郓城县随官屯镇九年级化学上册第1单元走进化学世界课题2化学是一门以实验为基础的科学教案新版新人教版.docVIP

课题2　化学是一门以实验为基础的科学 一、教学目标 知识与技能：认识学习的一个重要途径是实验，初步学会对实验现象进行观察和描述的方法，初步学会书写探究活动（或实验报告）的方法。 过程与方法：能通过对实验现象的观察和分析得出有价值的结论，体会化学学习的特点是关注物质的性质、变化、变化过程及其现象等。 情感态度与价值观：能体验到探究活动的乐趣和学习成功的喜悦。 二、教学重点：培养学生对实验现象的观察和分析能力，并能明确的表述探究所能得到的结论。 三、教学难点：激发学生探究的兴趣。 四、教学方法：实验、分析、归纳 五、课时安排：1课时 六、教学过程 教学程序 教师活动 学生活动 设计意图 课题引入 通过讲述实验在化学学习中的重要性，指导学生可以利用人体感觉器官------视、听、嗅、触来进行观察体验。 倾听，理解 让学生了解观察实验的方法---视、听、嗅、触。 介绍观察实验的步骤 化学实验观察应分三步骤，即实验前，实验中，实验后，观察之后应详细记录，并进行分析，从而得出在实验条件下物质的变化，体现的性质。 倾听，理解 让学生了解正确观察实验的步骤。 创设问题情境 蜡烛是我们比较熟悉的物质，那么关于蜡烛的有关性质你知道哪些呢？引导同学进入本课题探究蜡烛的有关性质。 甲：蜡烛是白色或红色圆柱体的固体。 乙：蜡烛燃烧时会熔化为液态，蜡液流下来之后，又很快凝结为固态。 丙：蜡烛硬度较小，容易切断或折断，且不溶于水…… 增加同学探究蜡烛有关性质的兴趣、热情。 点燃前 取一支蜡烛观察颜色、状态、形状、硬度，嗅其气味，用小刀切一小块儿石蜡放入水里看是否沉入水底。 操作并记录，然后由同学互相补充自己看到的不同的现象。 让学生学习观察，记录实验现象，并了解蜡烛的有关物理性质。 燃着时：测定三个焰层的温度。 取一只点燃的蜡烛，让同学观察其火焰颜色。 甲：外层为明亮的黄色，内层颜色较暗，中间颜色最暗。 乙：三个焰层颜色不同，那么温度是不是也有区别呢？ 培养同学认真观察的好习惯，并引出下面的问题。 为了弄清同学的疑问，三个焰层的温度到底相同还是不同，同学可将一根火柴梗迅速平放入火焰中，1秒后取出，观察火柴梗燃烧的情况。 操作后，发现外层黑色较深，越向中间，颜色越浅。得出结论：外焰温度内焰温度焰心温度。 锻炼同学操作能力，观察能力及总结问题的能力。 燃着时：测定生成物水 将一冷而干燥的烧杯罩在火焰上方。 操作后： 甲：内壁出现小水珠； 乙：火焰熄灭了，水雾不明显； 丙：烧杯内壁生成黑色粉末状物质。 培养同学如实观察，如实记录的科学严谨态度。 同学们进行了同样的操作，为什么却出现了不同的现象呢？ 分组讨论和再次实验后得出结论： 甲组：第一次，我们见到了蜡烛熄灭的现象，是我们在操作时蜡烛灯芯较小，当我们将烧杯倒扣之后，灯芯在接近烧杯底部的位置，一会儿，蜡烛熄灭了。我们经过讨论认为是蜡烛燃烧消耗了氧气，所以熄灭了。第二次我们进行实验，火焰离烧杯底部较远，看到烧杯壁上出现水雾。 锻炼同学相互合作的学习方式。 燃着时：测定生成物水 甲组同学针对自己实验的现象作了分析，分析得很好，蜡烛熄灭解释的更准确一些，应该是蜡烛燃烧消耗氧气，同时生成不支持燃烧的气体，气体受热向上运动，也促使了蜡烛的很快熄灭。距离烧杯底部较远，蜡烛就能正常燃烧了，因为那里有充足的氧气。下面由乙组同学介绍实验分析。 乙组：第一次实验我们的蜡烛灯芯较长，烧杯底部很快变成黑色，没有看到水雾的生成，第二次，剪短灯芯后，见到了水雾的生成，知道了蜡烛燃烧后会生成水。 培养学生正确描述实验现象的能力，以及正确表述探究所得结论的能力。 乙组同学看到了黑色物质，那么黑色物质是什么呢？它其实是石蜡不充分燃烧生成的炭黑，在实验时，我们将一白色瓷碟底部罩在火焰上方，也可以看到黑色碳黑的生成。同学回家可作为一个家庭小实验完成。 倾听，解惑，跃跃欲试要回家操作实验。 培养学生对实验探究的热情。 燃着时：测定生成物二氧化碳 将罩在火焰上方的烧杯快速倒转过来，向其中加入少量澄清石灰水震荡，观察现象。 操作实验，观察到实验现象，澄清石灰水变混浊。疑问：蜡烛燃烧生成了什么物质使澄清石灰水变混浊呢？ 锻炼学生动手能力和设疑能力。 使澄清石灰水变浑浊的是蜡烛燃烧生成的二氧化碳。 倾听，解惑。总结出蜡烛燃烧生成的是水和二氧化碳两种物质。 培养学生总结、归纳问题的能力。 熄灭后 将蜡烛熄灭，提问同学看到的现象。 看到白烟。疑问：白烟是什么呢？ 让学生习惯设疑，有疑问才会有进步。 同学点燃白烟，实验白烟的可燃性。 两个同学合作，一人熄灭蜡烛，一人点燃白烟。经过一次或几次实验，同学都得到了白烟可燃的结论。疑问：白烟是什么呢？为什么可以燃烧呢？ 通过合作学习，培养同学团结合作的精神。 白烟可能是水蒸气或二氧