江苏省普通高中通用技术课程教学要求.doc_说明为了使广大通用技_面料.doc

江苏省普通高中通用技术课程教学要求.doc_说明为了使广大通用技_面料 精神,切实落实《普通高中技术课程标准》的课程目标要求,有效进行教学活动,根据全省高中通用技术的教学实际,特制定《江苏省普通高中通用技术课程教学要求》,供全省高中通用技术教师在教学中参考使用.》 江苏省普通高中通用技术课程教学要求 说明为了使广大通用技术教师正确把握《普通高中技术课程标准》精神,切实落实《普通高中技术课程标准》的课程目标要求,有效进行教学活动,根据全省高中通用技术的教学实际,特制定《江苏省普通高中通用技术课程教学要求》,供全省高中通用技术教师在教学中参考使用. 《要求》分模块编写,每个模块设有”内容标准”、”学习要求”和”教学建议”三部分内容.”内容标准”是从课程理念出发,依据通用技术的特点和教育现状提出的学生学习内容及其要求的基准.每个条目明确了学生应学习的内容及应达到的要求;”学习要求”主要是对每个模块中学生学习内容的具体要求;”教学建议”主要根据我省通用技术课程的教学现状,针对学习要求中的内容为教师提出实现课程目标、突破教学中的重点、把握教学的内容范围等方面的参考建议. 按照学习目标的要求,《要求》使用了体现不同水平的行为动词.这些词语有些是对学习结果目标的描述,有些是对学习过程目标的描述,并分别指向知识性目标、技能性目标、情感性目标.现说明如下: 各水平的要求 内容标准中使用的行为动词 知识性目标 低↓高了解水平 再认或回忆事实性知识;识别、辨认事实或证据;列举属于某一概念的例子;描述对象的基本特征等. 说出、知道、了解、认识、熟悉 理解水平 把握事物之间的内在逻辑联系;新旧知识之间能建立联系;新旧知识之间能建立联系;进行解释、推断、区分、扩展;提供证据;收集、整理信息等. 说明、理解、解释、比较、权衡、找出、选择、识别、调查 迁移应用水平 归纳、总结规律和原理;将学到的概念、原理和方法应用到新的问题情境中;建立不同情境中的合理联系等. 掌握、分析、归纳、概括、确定、判断、优化、改进 技能性目标 低↓高模仿水平 在原型示范和他人指导下完成操作. 模仿、尝试 独立操作水平 独立完成操作;在评价的基础上调整与改进;与已有技能建立联系等. 会、能、学会、进行、完成、制定、识读、绘制、画出、检测、安装、操作、运用、使用、选择 熟练操作水平 根据需要评价、选择并熟练操作技术和工具. 掌握、实现、灵活运用 情感性目标 低↓高经历水平 从事并经历一项活动的全过程,获得感性认识. 感受、参与、经历、体验、交流、讨论、观察、调查、参观 反应水平 在经历基础上获得并表达感受、态度和价值判断;做出相应的反应等. 关注、提出、获得、确认、欣赏、发现、判断 领悟水平 建立稳定的态度、一贯的行为习惯和个性化的价值观等. 养成、形成、具有、树立、确立、发展、保持、增强 高中通用技术课程立足九年义务教育的基础,以基础的、宽泛的、与学生日常生活联系紧密的技术内容为载体,以进一步提高学生的技术素养、促进学生全面而富有个性的发展为目标. 通过本课程的学习,学生将进一步拓展技术学习的视野,学会或掌握一些通用技术的基础知识和基本技能,掌握技术及其设计的一般思想和方法;具有一定的技术探究、运用技术原理解决实际问题以及终身进行技术学习的能力;形成和保持对技术的兴趣和学习愿望,具有正确的技术观和较强的技术创新意识;养成积极、负责、安全地使用技术的行为习惯,发展初步的技术能力和一定的职业规划能力,为迎接未来社会挑战、提高生活质量、实现终身发展奠定基础. 高中通用技术课程在实现以上目标的同时,注重学生创新精神和实践能力的培养,并着力在以下几个方面形成目标上的独特追求:技术的理解、使用、改进及决策能力;意念的表达与理念转化为操作方案的能力;知识的整合、应用及物化能力;创造性想象、批判性思维及问题解决的能力;技术文化的理解、评价及选择能力. 必修模块:技术与设计1 技术是推动社会发展与文明进步的主要动力之一,设计又是技术发展的关键.对设计过程的学习和掌握有利于学生认识技术的本质,形成创新意识,增强解决实际问题的能力,提高自身的技术素养,为未来进入高度技术化的社会做好必要的准备. 本模块由”技术及其性质”、”设计过程”、”设计的交流”和”设计的评价”四个主题组成. 通过本模块的学习,学生将加深对技术的理解,增强使用技术的自信心和责任心;了解设计的基本知识,熟悉设计的一般过程,初步掌握设计的基本思想和方法;通过设计的交流和评价,培养合作精神,提高审美情趣,学会多角度地思考问题. 在教学过程中,本模块的各个主题应该融会贯通,不能机械割裂,特别是”技术及其性质”主题的基本思想应贯穿于课程实施的始终;在设计教学的过程中,不要机械理解过程,应引导学生能根据实际情况灵活应用;交流与评价既是设计过程的重