课改优秀教案1小结1.docVIP

第四节　生态系统 ??? 2.启发式教学法：学生自学讨论、抢答相结合，使课堂气氛活跃，体现学生是教学的“主体”。通过教师点拨、指导、提问，实现一定的能力梯度，让一般学生都能通过努力达到教学目的，而优生也有思考的余地，体现教学面向全体学生。 　　3.搜集和整理资料：为解决教学难点，发动学生去搜集“生态系统被破坏的事例” ，让学生在搜集和整理的基础上理解生态系统的自动调节能力是有限的。 　　4.角色扮演：安排几位同学在讲述食物链内容之前戴上头饰，进行角色表演，这样即生动有趣，激发了大家的参与热情；同时又在复习了前面生产者、消费者、分解者的作用，引出前两者的关系——捕食关系，起到很好的承前起后的作用，学生印象深刻，从而突破难点。?? 　　六、教学过程： 学习内容 学生活动 教师活动 生态系统的概念 1、结合影片中旁白思考：生物与环境之间是什么关系。（在这一望无尽的森林中，各种生物之间以及生物与非生物之间，构成一个整体，就像一张无形的大网，“牵一发而动全身”） 2、说出在一定地域内，生物与环境所形成的统一的整体叫做生态系统。 ? ? 3．讨论说出自己所知生态系统 1、结合同学们谈旅游时对大自然的感受和向往，引入影片（美丽的大森林）一起进入向往的大森林，优美的景色配合充满诗情画意的读白，使学生感受自然的魅力，创造一个愉悦的氛围。 ? 2、引导：这张网就是“生命之网”，也就是我们今天要学习的生态系统。 一片树林，一块农田，一片沙漠（出示图片）等等，都可以看做一个生态系统，引导学生说出生态系统的概念。 3、与不同环境相适应，生物种类千差万别，地球上有哪些不同生态系统？ 提示、补充：校园生态系统，森林生态系统，城市生态系统，农田生态系统…… ?生态系统的组成 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 食物链 1、说出森林里的动植物（草、猴、鸟蜘蛛、爬行动物……） 生态系统是由动物、植物，我们肉眼看不见的细菌，以及真菌和周围的环境构成的。 2、讨论、发言：植物自己制造有机物（光合）绿色植物通过光合作用“制造有机物，并且贮存在体内。动物自己不能制造有机物，只能直接或间接地以植物为食，需要植物提供营养来源。答：细菌和真菌能使动物体和植物体分解。 ? 3、看影片后说出植物是生产者、动物是消费者、细菌和真菌是分解者。 ? 4、做练习 1．看角色扮演（森林里的故事）：六名同学分别扮演生态系统中的草 兔子 狐狸 虎 细菌 真菌。 观后回答消费者和生产者之间以及消费者之间的关系总是吃与被吃的关系。 例如，草被兔吃，兔被狐吃，老虎吃其他动物，等等。 2、做练习 1、看图 引导：生态系统虽然千差万别，但包括哪些基本成分？以森林生态系统为例，一片森林里除了树木，还包括那些成分？ 补充，例如还有真菌（蘑菇）和细菌。 ? 2、引导：谁能说一下动物、植物、细菌和真菌在生态系统中分别扮演什么角色？他们是怎样养活自己的？ ? ? 问：在森林里，每一天都有动植物死去、但他们的尸体并没有堆积如山，这是谁的功劳？ ? 3、播放与动物、植物、细菌和真菌一一对应的三段影片。 总结：生态系统中动物、植物，真菌、细菌属于生物因素。而环境属于非生物因素如阳光、空气、水等。 4．我们已经了解了生态系统的组成，请大家做练习，说出图中的生产者、消费者、分解者（课件） 1、我们已经知道，生态系统中动物、植物，真菌、细菌这些生物因素依据其发挥的作用分为生产者、消费者、分解者，那么他们之间的关系怎样的呢？相信看了下面的表演，大家就会找到答案。 2、如果我们把消费者和生产者之间用箭头连接起来，注意箭头要指向捕食者，这就叫做一条食物链。说明食物链的连接形式，注意事项。 下面我们就用这种方法连接下面几种生物。（课件） ? 食物网 ? ? 3、（连图）25页。 ? ? ? ? 生：老师，这么多条食物链在一起彼此交错，形成了一张网。 ? ? 充分讨论，结论：许多生物都会直接或者间接受到影响。 3、我们刚才连接的两条食物连，关系都很简单，但在真正的生态系统中，生物种类多，关系复杂。请看书P25页，用食物链把这些生物连起来。 大家发现什么问题了吗？ 引出食物网概念：在生态系统中往往有很多条食物链，它们彼此交错连接，就形成了食物网。 如果蛇的数量减少会怎样？ 总结：构成生态系统的各种生物之间是相互影响，相互作用的。在食物链和食物网中，一种生物数量的变化往往会引起其他生物数量也发生变化 ? ? ? ? ? 生态系统具有一定的自我调节能力 1.讨论结果：不会，当兔的数量增加时，食物就会缺乏，天敌也会增多，兔减少，草因兔的数量减少又繁茂起来，如此循环下去，兔的数量就不会无限制地增长。 ? 回答：生态系统具有一定的自我调节能力。 ? 2.回答：草原会被破坏，再也长