2014秋二年级语文上册《法布尔小时候的故事》课件3北京版_1.pptVIP

四 书写生字 认识新笔画、新偏旁 饥 2 书写生字，重点指导“传”。 饿 传 四 书写生字 认识新笔画、新偏旁 2 书写生字，重点指导“传”。 传 （1）书空新笔画“竖折撇” （2）认真观察 （3）板书示范 （4）独立写字 （5）反馈评改 * 北京市义务教育课程改革实验教材 《法布尔小时候的故事》 （第一课时） 指导思想与理论依据 一 识字写字是低年级教学的重点； 让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。 二 避免在文章内容上反复咀嚼，繁琐分析； 要用好课文这个“例”， 让学生得意、得言、得法。 进入情境 读中体悟 学习语言 习得方法 本课教学： 教学背景分析 教材分析 单元主题：名人小时候的故事 与学生的生活有距离 故事内容：观察昆虫、探索自然 吸引学生 第一自然段的描写： 文辞优美，写作顺序清晰 适于朗读、积累语言； 学习句与句之间关系 教学背景分析 学情分析 1 学生已掌握一定的阅读方法 2 能自主阅读，简要了解故事内容 4 已经认识“问号”，但读好问句需指导 3 体会好奇心和持之以恒的探索精神 难点 教学目标 1 认识17个字，认识新偏旁“食字旁”和新笔画“竖折撇”， 写好生字“饥”、“饿”和“传”。 2 能正确、流利地朗读课文。背诵第1自然段。 了解问号的作用，能读出疑问句的语气。 3 了解课文内容，感受法布尔对生物的好奇心，产生 探索自然的愿望。 4 教学重点 教学难点 教学环节 联系生活 揭示课题 初读课文 关注字词 进入情境 朗读课文 书写生字 认识偏旁、笔画 一 联系生活 揭示课题 《法布尔小时候的故事》 二 初读课文 关注字词 学生自主阅读 同桌互助、互查 读课文 读一遍 再次读一遍，听一遍 二 初读课文 关注字词 第一组：读准字音 明白词义 饥饿 一定 纺织娘 清楚 终于 小溪纵横 楚 · 轻声 小溪纵横 横队 纵队 ：小溪很多，流向不同。 二 初读课文 关注字词 第一组：词语搭配 积累词语 传来 胜利 勇气 鼓起 声音 获得 三 进入情境 朗读课文 （一）创设情境，走进法布尔生活的美丽山村 1 引导学生轻声、自由读第1自然段。 想一想：小山村给你什么样的印象？ 了解 初读感受 三 进入情境 朗读课文 （一）创设情境，走进法布尔生活的美丽山村 1 引导学生轻声、自由读第1自然段。 2 教师范读，引导学生听读想象画面。 说一说： 我好像听到了 ； 我好像看到了 ； 我想到了 。 预设： 我好想听到了小溪的流水声，小鸟的鸣叫；我好像看到了 溪边美丽的花草，景色很美；还有很多有趣的动物呢...... 我想到了山村中一定还有着许多的昆虫。 三 进入情境 朗读课文 （一）创设情境，走进法布尔生活的美丽山村 1 引导学生轻声、自由读第1自然段。 2 教师范读，引导学生听读想象画面。 引导学生想象着山村美景，再来读读这段。 三 进入情境 朗读课文 （一）创设情境，走进法布尔生活的美丽山村 1 引导学生轻声、自由读第1自然段。 2 教师范读，引导学生听读想象画面。 3 引导学生初步感知写作顺序，尝试背诵。 3 引导学生初步感知写作顺序，尝试背诵。 法布尔出生在法国南部的一个小山村。村里 小溪纵横，溪边长满了花草树木。小鸟、蝴蝶、 小虫、鱼、虾等各种各样的小动物都唤起了法布尔 的好奇心。 法布尔出生在（ ）的一个（ ）。 村里（ ）纵横，溪边长满了（ ）。 小鸟、（ ）、小虫、（ ）、（ ）等 （ ）的小动物都（ ）了法布尔 的（ ）。 尝试背诵 三 进入情境 朗读课文 （二）读故事，感受法布尔的好奇心与恒心 。 语言描述 播放声音资料 引导学生 进入故事情境 读故事 二 进入情境 朗读课文 （二）读故事，感受法布尔的好奇心与恒心 。 语言描述 播放声音资料 引导学生 进入故事情境 读故事 二 进入情境 朗读课文 （二）读故事，感受法布尔的好奇心与恒心 。 语言描述 播放声音资料 引导学生 进入故事情境 第一步：引导学生自读、思考： 听到这声音，法布尔是怎么想的？怎样做的？结果怎样？ 第二步：细读文本，指导朗读。 读故事 第二步：细读文本，指导朗读。 第一层：体会法布尔强烈的好奇心，读好问句。