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语文课程标准考试 （答案见最后）一、填空。 1、语文课程应致力于学生（ ）的形成与发展，语文课程的（ ）功能和（ ）作用，决定于它在九年义务教育阶段的重要地位。 2、（ ）整体设计，课程标准在“总目标”之下，按四个学段，分别提出阶段目标，体现语文课程的（ ）和（）性。 3、汉语拼音教学尽可能有趣味性，应该以（ ）和（ ）为主，与学说普通话，识字教学相结合。 4、各个学段的阅读教学都要重视（ ）和（ ）。加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和游览。 5、口语交际是听与说双方的（ ）过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。 6、能用普通话（ ）、（ ）、（ ）地朗读课文，是朗读的总要求。评价学生的朗读，可以（ ）、（ ）和（ ）等方面进行综合考察，还应注意考察对内容的理解和文体的把握。 7、综合性学习的评价应着重考察学生的（ ）精神和（ ）意识。 8、语文课程总目标第四条提出“在发展语言能力的同时，发展（ ）能力，激发想像力和创造潜能。” 9、苏霍姆林斯基说：关于学习困难学生的教育，不要靠补课，也不要靠没完没了的“拉一把”，而要靠阅读、阅读、再阅读、请记住，儿童的学习越困难，他就应当更多地阅读。 10、苏霍姆林斯基主要的教育思想是全面和谐发展的教育目的论。 11、校本教研的核心要素是自我反思、同伴互助和专家引领。 12、为了提高学生的记忆力，训练学生的思维，培养学生分析、思考、探究问题的能力和独立学习的能力、苏霍姆林斯基创造了记忆法、思维法和研究性学习方法等教学方法。 二、简述题。 1、你是怎样全面提高学生语文素养的？ 2、你在教学中是怎样发挥师生双方的主动性和创造性的？《小学语文课程标准》学习考核试题 1、工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。 2、课程的基本理念：（1）全面提高学生的语文素养；（2）正确把握语文教育的特点（3）积极倡导自主、合作、探究的学习方式；（4）努力建设开放而有活力的语文课程。 3、课程目标：九年一贯整体设计。 4、课程标准在“总目标”之下，按1—2年级、3—4年级、5—6年级、7—9年级这四个学段，分别提出“阶段目标”，体现语文课程的整体性和阶段性。 5、课程目标根据知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三个维度设计。 6、课程目标中各个学段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。 7、阶段目标从“识字与写字”、“ 阅读”、“ 写作”（1—2年级为“写话”，3—6年级为“习作”）、“口语交际”四个方面提出要求。 8、在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。 9、能主动进行探究性学习，在实践中学习，运用语文。 10、学会汉语拼音。能说普通话。认识3500个左右常用汉字。 11、学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力。 12、第一学段：识字和写字中要求养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。书写规范；端正；整洁。 13、教材编写要以马克思主义为指导，坚持面向现代化，面向世界，面向未来。 14、教材应体现时代特点和现代意识，关注人类，关注自然。理解和尊重多样文化，有助于学生树立正确的世界观、人生观、价值观。 15、教材应符合学生的身心发展特点，适应学生的认知水平，密切联系学生的经验世界和想像世界，有助于激发学生的学习兴趣和创新精神。 16、语文教学应在师生的平等对话过程中进行。 17、教师是学习活动的_组织者和引导者。 18、努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力，情感与态度，过程与方法的综合，提倡启发式、讨论式教学。 19、口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的_交际情境中进行。 20、能用普通话正确；流利；有感情地朗读课文，是朗读的总要求。 《小学语文课程标准》选择题 1、语文课程的阶段目标中，到第三学段累计认识常用汉字3000个，其中会写2500个左右。 2、在1—2年级学段中，学生要学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调 和有节奏整体认识读音节能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音带。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。 3、语文课标要求。1—2年级学生要学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 4、语文课标要求，3—4年级的阅读、能在理解语句过程中，能体会句号与逗号的不同用法，了解冒号引号的一般用法。 5、课标对口语交际的要求：1—2年级听故事，看音像作品，能复述大意和精彩情节，能较完整地讲述小故事,能简要讲述自己,感兴趣的见闻。 6、课标对口语交际的要求，5—6年级与人交流能尊重理解对