2018人教版物理九年级全册-第二十章-电与磁--第5节--磁生电--教案设计.docVIP

2018人教版物理九年级全册 第二十章 电与磁 第5节 磁生电 教案 第1课时 教学目标[ 一、知识和技能 知道电磁感应现象；知道产生感应电流的条件。 二、过程和方法 探究磁生电的条件，进一步了解电和磁之间的相互联系。 三、情感、态度与价值观 1．认识自然现象之间是相互联系的，进一步了解探索自然奥秘的科学方法。 2．认识任何创造发明的基础是科学探索的成果，初步具有创造发明的意识。 教学重点： 通过探索概括出电磁感应。 教学难点： 由实验现象概括物理规律——电磁感应。 教学准备： 演示电流表、蹄形磁铁、导体、开关、投影、微机。 教学过程 一、引入新课 从生活中离不开电谈起电从何而来。 再回忆奥斯特实验，请同学们回答： 它揭示了一个什么现象？电流周围存在着磁场，电流的磁场方向跟电流方向有关。 电流周围存在着磁场，即电能生磁。那么逆向思维将会怎么样？下面我们用实验来探究磁能否生电。我们先设计实验，从实验需要器材、实验条件、实验操作入手。 二、新课学习 （一）什么情况下磁能生电 1.实验器材 实验目的：探索磁能否生电，怎样使磁生电？ 根据实验目的，本实验应选择哪些实验器材？为什么？根据研究的对象，需要有磁体和导线；检验电路中是否有电流需要有电流表；控制电路必须有开关。 让学生弄清蹄形磁铁的N、S极和磁感线的方向，然后按书上的装置安装好(直导线先不要放在磁场内)。 实验器材:蹄形磁体、电流表、导线、直导线、铁架台、细线。 2.实验步骤 如何做实验？其步骤又怎样呢？[www.*zz%step.#~co^m] 我们先做如下设想：电能生磁，反过来，我们可以把导体放在磁场里观察是否产生电流。那么，导体应怎样放在磁场中呢？是平放？竖放？斜放？导体在磁场中是静止？还是运动？怎样运动？另外：磁场的强弱对实验有没有影响？ 下面我们依次对这几种情况逐一进行实验，探索在什么条件下导体在磁场中产生电流。播放flaf课件：磁生电（由于实验室无器材） 1置闭合电路的部分导体于磁场中,开关断开，导体在磁场中上下左右运动[ 2置闭合电路的部分导体于磁场中，且保持导体与磁场相对静止 3更换强磁体，增强磁场，仍保持导体与磁场相对静止 4使闭合电路的一部分导体在磁场中上下运动 5使闭合电路的一部分导体在磁场中左右运动 6使闭合电路的一部分导体在磁场中斜着运动 教师按实验步骤进行演示，学生仔细观察，每完成一个实验步骤后，请学生将观察结果填写在上面表格里。实验完毕，提出下列问题让学生思考： 上述实验说明磁能生电吗？(能) 在什么条件下才能产生磁生电现象？(当闭合电路的一部分导体在磁场中左右或斜着运动时) 为什么导体在磁场中左右、斜着运动时能产生感应电流，而上下运动或者静止时却不能呢？如果把磁感线想象成一根根实实在在的线，把导线想象成一把刀，表达起来会方便些，讨论一下如何表达？ 讨论分析：导体在磁场中左右、斜着运动时切割磁感线产生感应电流，而上下运动或静止时不切割磁感线，所以不产生感应电流。) 通过此实验可得出什么结论？[来%源:@~zz#][来源:~中教%*网^][ 3.导体中感应电流的方向跟导体运动方向和磁感线方向有关 研究电磁感应现象中能的转化 在电磁感应现象中，导体作切割磁感线运动，注意是导体作切割磁感线“运动”: 它消耗了什么能？(机械能)得到了什么能？(电能)在电磁感应现象中实现了什么能与什么能之间的转化？(机械能与电能的转化) 4.在电磁感应现象中，机械能转化为电能 人们利用机械能可以转化为电能这一原理做成了发电机，世界第二次科技革命——电气化时代开始了，其意义和影响是巨大而深远的。下面我们就一起来学习有关发电机的一些知识。 三、小结 谈谈我的收获 四、课堂练习[ 五、板书设计 第2课时 教学目标 1．知识与技能目标 ①了解磁生电发现的历史过程。 ②知道电磁感应现象及电磁感应现象产生的条件。 2．过程与方法目标 ①通过学习，体会对称思想和科学猜想在物理学发展中的重要性。 ②通过实验，培养学生的观察能力，科学探究能力。 3．情感、态度、价值观目标 ①体会人类探索自然规律的科学态度与科学精神。 ②领会自然界的奇妙和谐，发展对科学的好奇心和求知欲，乐于探究自然界的奥秘，能体验探索自然的艰辛与喜悦。 设计理念与设计思路 本节课内容主要是先了解磁生电发现的过程，再实验揭开磁生电的奥秘。本节课把重点放在后一项，在教材处理问题中，引入课题后，简单介绍磁生电发现的过程，这部分内容有所压缩。没有介绍的内容让学生课后自己阅读，并布置课后上网查询相关资料，进一步了解磁生电发现的过程。 学情与教材分析 学生在初中学过电磁现象，前面学过了电场、磁场的知识。已知道了电流的磁效应及磁现象的电本质。教材基于物理科学研究中的对称思想，既然“电能生磁”，那么，“磁能生电”吗？科学家从而开始了“