心理学考前精华.docVIP

1、1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，是西方第一本以“教育心理学”命名的专著，标志着教育心理学的诞生。1913-1914年，又发展成为三大卷《教育心理学大纲》，分为三部分：人类的本性《人的本性》；学习心理《学习心理》；个别差异及其原因《个别差异与测量》。 2、1867-1869年，俄国教育家乌申斯基出版了《人是教育的对象》，他被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人”。 3、1877年，俄罗斯教育与心理学家卡普捷列夫出版了俄国第一部《教育心理学》，被认为是世界上第一部以“教育心理学”命名的专著。 4、1924年，廖世承出版了中国第一本《教育心理学》教科书。 5、中国1976年以来的发展状况 这一阶段教育心理学研究成就主要表现在：（1）研究内容不断扩展，对传统课题的研究也有了新的发展（2）研究方法较多的采用了教学性研究、教育性研究、实验室研究（3）注意介绍国外教育心理学的文献（4）初步形成了独具中国特色的教育心理学理论。 中学生观察力发展的特点 观察力是一种有目的、有计划进行感知的能力。中学生的观察力又有新的发展特点： 1、目的性更明确 2、持久性明显发展 3、精确性提高 4、概括性更强 中学生记忆发展的特点 1、有意识记占主导地位2、理解记忆成为主要的识记方法3、抽象记忆占优势 中学生情感发展特点 1、中学生的情感发展特点 （1）随着自我意识的发展，产生了与社会评价和自我评价相关的情感。 （2）自相矛盾的情感。（3）少年的冲动与热情。初中生的热情不稳定，更易产生冲动。 （4）选择性友谊的建立。初中生的友谊比较稳定，这种稳定性建立在共同的情感体验、爱好和兴趣上，也建立在个性品质的评估上。 （5）情感的社会性更加明朗。 2、高中生情感发展特点 （1）个性化的情感（2）浪漫主义的热情。 6、世界上第一个标准化智力测量表是“比纳—西孟量表”。现在世界上最著名的心理测验量表是《斯坦福—比纳量表》。 7、对认知风格研究最为著名的是美国心理学家赫尔曼。维特金。场独立型与场依存型。 整体性与系列性。由英国心理学家戈登。帕斯克提出。心理自我调控理论由斯腾伯格提出。 8、桑代克的联结说又称为“试误说”。 9、合作学习的关键在于小组成员之间相互依赖、相互沟通、相互合作、共同负责，从而达到共同的目标。 10、1989年布朗等人提出并界定了“情境性学习”的概念。 皮亚杰认为儿童的认知发展经历以下四个阶段。 （1）感知运动阶段（0~2） 认知发展主要是感觉和运动的分化。手的抓取和嘴的吸吮是他们探索周围世界的主要手段。儿童在9~12个月获得客体的永恒性。这一阶段的后期思维开始萌芽。 （2）前运算阶段（2~7） 感知运动开始内化为表象或形象图式，思维仍受直觉思维的影响。儿童还存在“万物有灵论”的现象；一切以自我为中心；思维具有不可逆性；思维具有刻板性；儿童尚未获得物质守恒概念。 （3）具体运算阶段（7~11） 这一阶段的标志是出现“守恒”的概念。儿童能进行多维思维；思维具有可逆性；思维去自我中心；思维能反映事物转化过程。 （4）形式运算阶段（11~16） 本阶段儿童的思维是以命题的形式进行的，能够发现命题之间的关系，能够进行假设、演绎推理。思维以抽象思维为主，能够进行系统思维，思维具有灵活性，不在恪守规则。 影响发展的因素:（1）成熟（2）练习和经验（3）社会性经验（4）具有自我调节作用的平衡过程 （二）皮亚杰认知发展理论的教育价值 1、充分认识儿童不是“小大人”是教育获得成功的基本前提。 2、遵循儿童思维发展规律是教育获得成效的根本保障。 二、维果斯基的发展观与教育 1、文化历史发展理论2、心理发展观3、内化学说4、教育与发展的关系—“最近发展区” 儿童现有水平与经过他人帮助可以达到较高水平之间的差距，就是“最近发展区”。 五、社会性发展与教育（代表人物：埃里克森） （一）埃里克森心理社会发展理论的主要观点 埃里克森心理社会发展理论的主要观点：认为人格发展是一个逐渐形成的过程，它必须经历一系列不变的阶段，每一阶段都有一个有生物学的成熟与社会文化环境、社会期望之间的冲突和矛盾所决定的发展危机，每一个危机都涉及到一个积极的选择与一个潜在的消极选择之间的冲突。建构主义代表人物是：杜威、维果斯基、皮亚杰、布鲁纳、奥苏贝尔等。—反应的联结，而是主动的形成认知结构。 2、学习包括知识的获得、转化和评价。 （二）教学观 1、教学的目的在于了解学科的基本结构。理解学科的基本结构有以下好处： （1）理解了基本结构可以使学科更容易的理解； （2）理解了基本结构可以有助于学科知识的记忆； （3）从结构中获得的基本概念原理有助于以后在类似的情景中广泛的迁移应用； （4）理解学科基本结构有助于提高学习兴趣； （5）对学科基本原理的理解有助于促进儿童智