能力生根计划.docVIP

新视域 新思路 新要求 能力培养与能力生根计划的解读 （兵团教研室） 引 言 《国家中长期教育改革和发展规划纲要》把“提高质量”作为教育改革和发展的核心任务，胡锦涛总书记明确指出：提高教育质量，就是要“坚持育人为本、德育为先、能力为重、全面发展”。如何在综合实践活动课程和学科教学中落实“提高质量”和“四个坚持”目标的要求呢（这已是摆在我们每一位教育工作者面前的不可回避的重要课题）？其中，坚持“能力为重”就是要以发展学生的能力为重点，在实践活动中发展学生的学习能力、实践能力和创新能力，注重培养厂大中小学生的终身发展必备的基本能力；坚持“全面发展”就是要在社会实践中感悟个人发展与社会发展息息相关，根据社会发展和终身发展的需要，实现人的全面发展。而开好综合实践活动课程，是落实“提高质量”和“四个坚持”的重要途径。综合实践活动课程是学生的课程，是问题体系课程，其核心价值在于发展学生的学习能力、实践能力和创新能力。郭元祥教授在“质量与能力”的专题报告中，围绕综合实践活动课程实施现状与发展趋势，重点对课程的“教学质量”与“能力生根”的问题进行了论述：中小学综合实践活动课程是学生能力生根的过程、生长的过程。 如何不懈地以最短的时间,最有效地吸取和创造知识，很大程度上取决于学习能力。能力的高低，直接影响到掌握知识的数量和质量。因此，学生的培养应由知识数量的获得转向能力的培养和开发，由“学会”到“会学”，讲究学习方法，形成终身学习的能力基础。而学生能力培养问题正是当前我国中小学教育的难点问题。 上世纪八十年代以来，我国教育改革虽然围绕“知识与能力”的关系问题进行了一系列探索，但是受传统应试教育的影响，学校为了追求升学率，几乎把全部注意力都指向学科内容的灌输和机械训练上，而针对每个学生的个性化问题很难得到根本解决。学校教育的统一化造成的现状是：大多数学生在学习中都是由老师牵着鼻子走，他们缺乏“走路”的能力（独立行走的能力）。研究发现，影响学生学习成绩最重要因素是学习能力、学习方法、学习动力和心理品质。而我国中小学教育数十年来在学生能力培养方面一直疏于真切关注和有效落实，大多数学生在综合素质方面恰恰表现在学习能力不强、实践能力过差、创新思维不足、心理品质缺陷等局限性。 “高效课堂”是当今所有学科教学所追求的，也是教学改革的必然。那么，什么样的课堂教学才是高效的？何为高效？从课改的角度讲，就是要把“三维目标”真正落实在课堂教学中。但是，现实教学中，我们又落实了多少呢？（尽管我们在自己的教案中都写出来了，但是，那只是形式、格式，纸上谈兵，有些人恐怕连纸上谈兵都谈不好）”内部的点、线、面、体、系（后面要讲到的：知识的内部结构），或只停留在点、线（符号）层面上。那么我们的教学能“高效”吗？三维目标的落实就是纸上谈兵。过程与方法、情感态度价值观就会显得苍白无力。任何知识教育或教学，如果不从知识的内在构成上加以分析，其教学过程乃至教学价值的实现都只能停留在表层上或浅层次上(这是后面要讲的“深度教学”的问题)。这是前提，失去这个前提，无论你使用再好的教学手段，也只能是“作秀”而已。 新课改以来，我们曾苦苦的跟着专家的理念走，却往往被跟丢了，以至于教学无法突围，课堂无法突围，总在原地打转、徘徊、观望。原因就在于教师的教学理念、思路、方法在操作层面上与专家理论层面上的先进的理念差距较大，造成理念与现实教学的脱节（两张皮），学生的学习能力最终得不到提高，学习质量自然也就提不高。 课堂教学如果不注重学生学习能力、学习方法、学习动力和心理品质及其发展的培育，忽视知识向能力的转化，那么，无论采取什么方式传授知识，本质上是符号的灌输。