音乐教育中声乐演唱的心理因素调控策略.docVIP

音乐教育中声乐演唱的心理因素调控策略 　　声乐艺术心理是演唱者在认知歌唱与发声过程中的心理现象，它包含歌唱感觉、听觉、动觉、记忆、表演等心理现象。在音乐教育中，声乐课绝不是单纯的技能训练，应在演唱和教学实践中充分发挥心理因素的调控作用，为学生全面素质的培养提供理论基础和精神保障。 　　一、歌唱感觉调控 　　从心理角度讲，歌唱感觉是认识歌唱的开端。当外部事物影响我们的感官的时候，便产生了感觉，在发声训练、演唱时，经常谈到感觉，感觉的好坏影响着声音的质量。感觉在歌唱中无处不在，对声乐教学至关重要。在演唱中会有声音音响感觉、声音位置的感觉、声音运动感觉、呼吸感觉、共鸣感觉、情绪感觉、音乐感觉、咬字与吐字的感觉等等，感觉依赖于人的大脑、人的肌体状态，感觉的认知和调控对于声乐教学至关重要。 　　歌唱的乐器是歌唱者自身，因此要用歌唱的训练方法制造它，使它能够适应歌唱的需要，灵活运用。感觉是人类最初级的最直接的认识事物的方法，因此，在声乐教学中，学生最好的学习方法就是从感觉入手，可以通过教师对发声训练的描述感官上去理解，感觉喉咙是松还是紧、气息支持的状态、声音运动的方向、声音位置与共鸣等等，利用感觉来调节和支配肌肉群的协调运动；教师也可以通过听觉来判断学生的感觉是否正确并给予分析与指导，进行讲解与范唱，经过多次反馈，就可以达到预期的学习效果了。 　　感觉调控可分为情绪感觉调控、音乐感觉调控、呼吸