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昆　明　学　院 《古代文论》课程教学大纲 （适用汉语言文学专业） （共54学时） 一、课程的性质、地位、任务和教学目标 （一）课程的性质和地位 《中国古代文学理论》，是目前全国大学中文系普遍开设的一门具有突出的中国文化特性和理论个性的重要专业课程，是世界文学理论的一个重要组成部分。 （二）课程的主要任务 引导学生掌握中国古代文论的基本体系和合理内核，在继承国学优良传统的基础上，树立探索和创新意识，进而提高学生运用古代文论的原理分析和解决实际问题的能力，提高学生的科研能力和人文科学素养，提高学生的入职能力和职业发展能力。 （三）课程的教学目标 培养学生的实际能力，促进传统学科与现代理念的对接，达成从理论学习向实际能力的转化，培养具有扎实理论基础和较强实践能力的中小学语文教师和相关领域的应用型人才。 二、课程教学环节组成 课堂讲授为主，辅以学习实践、课堂讨论和作业。 三、课程教学内容纲要 一、古代文论发展史略（4周，12学时） 本段教学目的在于总体把握古代文学理论发展的基本线索，分为六个发展阶段，各占2学时，这是本课程的宏观视角。 1.先秦文论 1.1先秦文论概述 1.1.1先秦思想文化 1.1.2先秦文化与文论 1.1.3先秦文论的主要成就 1.2孔子及儒家文论 1.2.1孔子的文学思想 1.2.2孟子的文学思想 1.2.3荀子的文学思想 1.3老庄及道家文论 1.3.1老子的文学思想 1.3.2庄子的文学思想 教学要求：重点掌握儒家文艺观与古代文论的政治教化传统、道家文艺观与古代文论审美中心论的建立，以及两家提出的重要概念。相关概念：诗言志、兴、观、群、怨、文质彬彬、中和之美、以意逆志、知人论世、大音希声、得意忘言 2.两汉文论 2.1两汉文论概述 2.1.1两汉思想文化的基本状况 2.1.2汉代思想文化对汉代文论的影响 2.1.3两汉文论概况 2.2.1《淮南子》的道家文论 2.2.2司马迁的“发愤著书”说 2.3《乐记》、《诗大序》和董仲舒的文论 2.3.1《乐记》的文艺思想 2.3.2《诗大序》的诗歌理论 2.3.3董仲舒的经学家文论 2.4扬雄、王充的文学观和王逸的屈原论 2.4.1扬雄的文论观 2.4.2王充的文学观 2.4.3王逸对屈原的评论 教学要求：了解什么是“毛诗序”，把握《毛诗序》对诗歌艺术情感认识的程度及《毛诗序》对诗歌的讽谕作用和讽谕原则的论述。重点把握司马迁对屈原及《离骚》的评价，掌握司马迁“发愤著书”说的内容与影响。 3.魏晋南北朝文论 3.1魏晋南北朝文论概述 3.1.1从玄学兴盛到三教合流 3.1.2魏晋玄学对文论的影响 3.2.曹丕《典论.论文》 3.3陆机《文赋》的创作思想 3.3.1陆机和《文赋》 3.3.2陆机论创作 3.4刘勰《文心雕龙》 3.4.1《文心雕龙》中的儒道释 3.4.2《文心雕龙》的理论体系 3.5钟嵘《诗品》的诗歌理论 3.5.1钟嵘及其《诗品》 3.5.2钟嵘的文论思想 教学要求：通过本篇的学习，认识魏晋南北朝文学自觉意识崛起和文论体系形成的表现，重点掌握刘勰《文心雕龙》的理论体系、钟嵘《诗品》的诗学思想和批评方法。相关概念：诗缘情、文质、气、品、滋味。 4.唐宋金元文论 4.1.1唐宋金元文论概述 4.1.2儒道释文化对唐宋金元文论的影响 4.1.3文论的成就 4.2.1韩愈、柳宗元的文道观 4.2.2白居易诗教观 4.2.3皎然《诗式》与诗歌意境论 4.2.4司空图《二十四诗品》 4.3.1严羽《沧浪诗话》及以禅喻诗 4.4元好问及金元文论 教学要求：通过本篇的学习，要求学生认识唐宋诗文理论在此前的有关理论的基础上有哪些进展，重点掌握唐宋理论家提出的诗歌、散文理论范畴和观点。掌握意境创造的原则，并能用意境理论分析作品。掌握欧修“穷而后工”的命题的含义。掌握严羽“妙悟”的含义，和如何获得“妙悟”的能力。相关概念：“兴寄”说、“讽谕”说、“韵味”说、“不平则鸣”说 5.明清文论 5.1明清文论概述 5.1.1程朱理学与阳明心学 5.1.2心学对文论的影响 5.1.3明清文论的巨大成就 5.2李贽和金圣叹的小说评点 5.2.1李贽对《水浒传》的评点 5.2.2金圣叹对《水浒传》的评点 5.3王骥德、李渔及明清戏曲理论 5.3.1王骥德和他的《曲律》 5.3.2李渔的戏曲理论 5.4王夫之、叶燮的诗词理论 5.4.1王夫之的诗论 5.4.2叶燮的《原诗》 教学要求：通过本篇的学习，要求学生了解明清文学形态调整给审美意识和文学观念带来的变化，重点掌握明清小说、戏曲理论批评。了解金圣叹对生活真实与小说虚构关系的见解。了解明清戏曲理论批评的特点和“意趣神色”、“怨谱”。掌握李渔的主要观点，并能运用悲剧意识分析某些戏剧现象。相关概念：“性灵”说、“童心”说、“现量”说、“性格”论