走遍天下书为侣教案(多篇).doc

走遍天下书为侣教案(精选多篇) 第一篇：走遍天下书为侣教案 3.走遍天下书为侣（第一课时） 教学目标： 认识4个生字，会正确读”伴侣、娱乐”等词语。 能正确、流利、有感情地朗读课文，把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法。逐步培养学生“以书为侣”的阅读习惯。 通过多种形式地读，领悟作者的观点，体会假设、比喻等的表达效果。学习用比喻的表达方式写出“一本你喜爱的书就是_________，也是________”。 教学重难点： 把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法。 教学过程： 一、激趣导入 同学们，如果有这样一个机会，让你独自驾舟环绕世界旅行，如果你只能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么呢？ 刚才大家谈了很多，我们似乎很难作出选择到底带什么东西好。可有这样一个人，她说(ppt)：请大家读读这句话，你读出了什么？ (“毫不犹豫”的意思;表达了对书喜爱的程度。齐读读出“我”对书的痴爱。) 这个“我”是英国著名女作家尤安·艾肯。这是她在1974年为国际儿童图书节所写的献辞里讲到的话。出示课题《走遍天下书为侣》。 朗读课题，解读课题。 谁愿意来读课题？指名读，齐读。你念得真准。“侣”是生字，知道它的意思吗？（伴侣、同伴）能连起来说说题目的意思吗？） 读了这个课题，你心中有什么疑问？ 你猜猜作者会在文中告诉我们什么？ 预测：作者为什么要走遍天下书为侣？ 二、初步感知，了解内容 现在，我们就去书中寻找问题的答案。请同学们自由朗读课文。注意读准字音，读通课文，把自己认为不好理解的段落认真读一读。 2,现在老师检查一下大家的读书情况。（词，句）字词句大家都读通顺了，相信大家在读课文时一定会读得更好。 3，指名读，学生概括课文内容。 三、感知作者以书为友的理由 1、创设情境，质疑：你们心中是否有什么想问问作者？ 师：跟随这一叶孤舟到达这茫茫大海 音乐响起： 当第一缕晨曦穿破云雾，我静静地读这本书 当月光伴随孤独挥洒，我静静地读这本书 当乡愁如薄雾缠绕，我静静地读这本书 当暴风雨即将袭来，我还是静静地读这本书 多少个白天、多少个黑夜，陪伴着她的只是这一本书 师：此时你们心中是否有什么想问问作者？ 生：你要读那么多遍不厌烦吗 生：为什么选择一本书 生：不觉得孤单吗 2、作者是怎么回答的呢？让我们回到课文中来，自由地读读作者的回答吧！ 四、领悟作者与众不同的观点 1、谁能通过你的朗读，把作者的态度、语气表达出来。你可以选择其中的一句。 2、交流 生：你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：“我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美！” 师：你有过类似这样的感受吗？ 生：我知道这是爸爸买给我的新书。 师：此时，你的心情怎样？把这份心情送到书中读。 生读 师：高兴的心情请你带上笑容来读。你自己感受到了吗？带着微笑读，不仅要体会心情，还要带着表情来读。谁还愿意来读一读？ 师：我从你的朗读中听出的是？ 师：回到这样的家，除了惊讶、高兴，你还会有怎样的心情呢？ 生读 生：我还会非常激动。 师：那就激动地读，再激动一点。 师：比第一次激动多了。还愿意读读其它的句子吗？ 生：是的，我愿意读到能背诵的程度。 师：让我们一起坚定地说。你从哪个词语听出来的？ 师：谁愿意再来读读？照顾下后面同学，你来 要是稍微读得再快一点，再坚定一点 师：让我们一起来坚定地说——生齐读 师：还愿意读读哪个句子？ 生：“这有什么关系呢？你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧？你不会因为??” 师：你发现这是什么句子了吗？反问句的语气特别强烈，谁还愿意把反问句读给大家听。 生读 师：还有愿意读读其他句子吗？ 生：见到了朋友，发现朋友居然还懂这个。 师：见到了朋友，发现朋友居然还懂这个。你会有怎样的心情？ 把惊讶送进去读，兴奋送进去读，把激动送进去读（齐读） 3、练习 朋友经常相见，可总是还能有新的了解，那叫——常见常新；家每天都回，可也总有新的发现，那叫——常回常新。其实，我们读一篇文章，不仅要体会作者情感我们要触摸作者思想，作者用这些生动形象的比喻，其实要说的是什么？ 生：要说的是一本书 师：一本书能够怎样？你可以找到书中的一句话来回答，也可以用自己概括的话来说一说。生：能让你找到快乐 师：作者其实是要告诉我们一个什么观点呢？能找到书中的语言吗？ 生：你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。 师：你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。这叫做常看——常读常新。 师：那么一遍又一遍读这本书，能发现什么东西呢？你已经读了一百遍了，第一百零一遍读这本书，你还会说什么？或者不经意的发现，或者不引人注意的地方，你会说什么？“你总能从一本书中发现新东西，不管你读多少遍”。 生：这段句子的什么这么好？ 生：我怎么从来没有