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了解中国发展历史，肩负时代赋予的使命 平顶山市第十中学 张超卿 了解中国发展历史，肩负时代赋予的使命 当今世界正在发生广泛而深刻的变化，在国际大背景的影响下，当代中国也正在发生广泛而深刻的变革。全面建设小康社会，加快推进社会主义现代化建设是时代赋予中国人民的崇高使命。努力学习科学文化知识，为国家的繁荣昌盛贡献自己的聪明才智，是时代发展和社会前进的需求，也是青少年自身成长和全面发展的要求。历史教育是在唯物史观的指导下，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，传承人类文明的优秀传统，使学生了解和认识人类社会的发展历程，更好地认识当代中国和当今世界。学生通过历史课程的学习，初步学会从历史的角度观察和思考社会与人生，从历史中汲取智慧，逐步树立正确的世界观、人生观和价值观，提高综合素质，得到全面发展 课程性质 历史课程是人文社会科学中的一门基础课程，特别是对义务教育阶段学生的全面发展和终身发展有着重要的意义。义务教育的历史课程，主要具有以下特性 ：思想性;基础性?? ;人文性?;综合性? 课程性质 思想性??坚持用唯物史观阐释历史的发展与变化，使学生认同中华民族的优秀文化传统，增强该国主义情感，坚定社会主义信念，拓展国际视野，逐步树立正确的世界观和人生观 。中国是四大文明古国之一，在四大文明古国中也是唯一一个历史没有中断的国家。中国古代的科技文化一直处于世界领先水平，为人类进步和社会发展作出了巨大贡献。如：四大发明为文化的传播，发现新大陆—美洲和人类的进步作出了巨大贡献。春秋时期关于哈雷彗星的最早记录，为现代天文研究提供了科学依据。在数学领域，早在南北朝时期，我国数学家祖冲之就把圆周率推算到了小数点后的第七位……这些成就的取得，是我国古代劳动人民智慧的结晶，这些发明和发现有利于增强同学们的民族自豪感和自信心，激励他们为实现中华民族的伟大复兴而努力学习的热情 课程性质 基础性???初中历史以普及历史常识为主，引领学生掌握基本的、重要的历史知识和技能，逐步形成正确的历史意识，为学生进一步学习与发展打下基础。 人文性? 以人类优秀的历史文化陶冶学生的心灵，帮助学生客观地认识历史，正确理解人与社会、人与自然的关系，提高人文素养，逐步形成正确的价值取向和积极向上的人生态度，适应社会发展的需要。 综合性? 注重人类历史不同领域发展的关联性，注重历史与现实的关系，使学生逐步学会综合运用所学知识和方法对历史和社会进行全面的认识 二、课程的基本理念 1．充分体现育人为本的教育理念，发挥历史学科的教育功能，以培养和提高学生的历史素养为宗旨，引导学生正确地考察人类历史的发展进程，逐步学会全面、客观地认识历史问题。 2．以普及历史常识为基础，使学生掌握中外历史的基本知识。 3．将正确的价值判断融入对历史的叙述和评判中，使学生通过历史学习，增强对祖国和人类的责任感，逐步确立为中国特色社会主义事业、人类的和平与发展作贡献的人生理想。 4．鼓励自主、合作、探究式学习，倡导教师教学方式和教学评价方式的创新，使全体学生都得到发展。现在我们学校正在推行的“学案导学、小组合作、三阶段六环节”课堂模式，就是鼓励学生进行自主学习，合作交流，以提高学生自主学习和解决问题能力，鼓励学生质疑问难。如我在讲到《华夏之祖》这一课黄帝部落和炎帝部落联合后，黄帝成了部落联盟的首领时，就有一个同学提出了这样的问题—为什么炎帝没有成为部落联盟的首领。由于当时时间有限，我就鼓励同学们课下查资料自己解决，如果同学们自己查到了答案，他们就会有一种成就感，学习的动力就会越来越大，如果同学们自己解决不了，老师再给他们讲解。这样不但增强了同学们学习历史的兴趣，还使他们找到了学习历史的方法。 三、课程设计思路 1.面向全体学生，从培养学生的历史素养和人文素养出发，遵循历史教育规律，充分发挥历史教育功能，使学生掌握中外历史基础知识，初步学会学习历史的方法，提高历史学习能力，逐步形成对历史的正确认识，并提高正确认识现实的能力，达到课程标准的要求。 2．历史课程七、八年级为中国历史，并按照中国古代史、中国近代史、中国现代史三个学习板块，依照历史发展的时序，在每个板块内容设计上，采用“点—线”结合的呈现方式。“点”是具体、生动的历史事实；“线”是历史发展的基本线索。通过“点”与“点”之间的联系来理解“线”，使学生在掌握历史事实的基础上理解历史发展的过程。 3．在学习内容的的编制上，从学生的认知水平出发，精选最基本的史实，展现人类社会在政治、经济和文化等方面发展的基本进程，使学习内容更贴近时代和社会、贴近生活，有利于激发学生的积极性和主动性 四、课程目标 通过历史课程的教学，使学生能够掌握中国历史的基本知识，初步掌握历史发展的基本线索 ，从历史发展的进程中认识历史人物，历史事件的地位和作用。 在了