教学研究简报-江阴城中试验小学.DOCVIP

江阴市城中实验小学 教学研究简报 2018年第1期 江阴市城中实验小学教务处 主办 四年级语文备课组 承办 编者按： 当前，各备课组以建设“爱心课堂”，深化对“三力课堂”理念的认识。四年级备课组选择《爱心课堂教学评价量表》的四个维度中的“思维的深度”进行了研究。 内容概要： 一、本期巡课主题 让课堂具有“思维的深度”，让语文课堂真正发生学习。 二、巡课组观察记录 （一）第一次巡课 《雾凇》教学意图及教学设计 （陈玲娣） 【内容选择】 选择《雾凇》一课作为巡课的内容，缘于去年的期末考试。批阅试卷后，四年级老师惊呼“有一题几乎全军覆没！”这几乎无人答对的题正是出自《雾凇》一课：请你说说“镀”字好在哪里？ 反思以往的语文教学，我们在“记忆、理解、应用”这些环节花费了很多时间，留给学生用来“分析、评价、创造”的时间少之又少，前者属于“低阶思维”，后者则是“高阶思维”的范畴，而上述考题，考查的正是学生的高阶能力——分析与评价。 由此，“引导学生深入思考”成为贯穿本次巡课的指导思想。 【设计意图】 深入思考一：雾凇形成的条件——从“提取”到“归并”，再到“验证”。 第二小节的第一句话，科学介绍了雾凇形成的原因。按照学生的已有能力，能直接提取的原因有三个：1.严寒季节；2.饱和的水汽；3.遇冷凝结。指导学生进行归并——将相同内容合并起来，学生就能将“严寒季节”并入“冷”字中。至此，高阶思维尚未完成，我指导学生进行思考：“为什么只能是这两个条件？你能从它的名称中找到依据吗？”有了方向指引，学生很快就能从“雾凇”两字中得到求证。这个求证的过程正是反思的过程，培养目标指向学生的高阶能力。 深入思考二：雾气饱和的过程——从“理解”到“分析”，再到“创造”。 第二小节2-6句描写了水汽越来越饱和的过程。围绕如下问题组织板块教学：1.从哪些词语可以看出水汽的多？2.这些词语能不能交换位置，为什么？3.怎样写出雨的变化过程（排序）。第一个板块，学生的学习活动是提取词语，说出自己对关键词语的理解；第二板块，学生就必须对四个关键词“弥漫、笼罩、淹没、模糊”进行分析评价，并作出判断：词与词之间、句与句是有内在联系的；在此基础上完成第三板块：对乱句进行有序排列，完成对这一内容的创造性应用。（后续还应该有更具创造性的表达，写好一处景或一个物的变化，注意词与词、句与句之间的内在逻辑。）如此，从“理解”到“分析”，再到“创造”，学生的思维从低阶开始，逐渐走向深入。 深入思考三：雾凇凝结的过程——从“浅镀”到“深镀”，再到“妙镀”。 雾凇的凝结过程，就围绕一个“镀”字层层深入：首先，联系上下文，理解字义，此为“浅镀”。接着，深入研究“雾气是怎样镀的？镀的结果又如何？”这个问题，引导学生从镀的速度缓慢、力度轻柔、动态生成等几个方面进行思考。最后，以“镀”字妙在何处收尾，用对这一问题的求解来引发学生在较高认知水平层次上的思维活动。 【教学流程】 导入 1.指读第一自然段 2.质疑：你最想知道什么？ 3.出示目标： （1）内容上：了解雾凇是怎样形成的。 （2）朗读上：有感情地读背第二自然段。 （3）写法上：句与句之间有内在的联系。 二、学习第二自然段 1.请大家读读课文第二小节，找到直接概括雾凇形成的句子，用横线端端正正地划下来。 2.交流，概括提炼两个条件，引导孩子观察题目，了解题目中已暗含雾凇形成的条件。 3.再次质疑：已经解释了形成的原因，为什么还要写下文？ 4.默读第二自然段其他内容，跟第一句进行比照，想想这些文字分别写了什么？ 5.交流： 2-6句 过于饱和的水汽 7-8句 遇冷凝结 6.学习2-6句 （1）从哪些词语看出水汽饱和？圈一圈 （2）这些词语能不能交换？ （3）读好句子。 7.学习7-8句 （1）文章没有用“凝结”这个词，而是用来另一个字，找出来。 （2）理解“镀”：出示字典中的解释，联系上下文说说文中“镀”的意思；怎样“镀”的？“镀”的结果怎样？体会“镀”字的精妙之处。 （3）读好句子。 8.分层，概括层意 一（1）概括写雾凇形成的过程。 二（2-6）描写水汽越来越饱和的过程。 三（7-8）描写水汽遇冷凝结的过程。 9.概括段意。 三、总结课文 四、作业：练习排序 板书： 雾凇 饱和的水汽 遇冷凝结 镀 条件（原因） （过程） 【舒夏评课评课 【薛丽芳评课评课这种，就是思维。它是通过分析、综合、概括、抽象、比较、具体化和系统化等一系列过程，对感性材料进行加工并转化为理性认识及解决问题的。学生的学习活动，离不开思维，思维能力是学习能力的核心。评课雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成的。 教学的根本目的不仅是使学生“学会”，更重要的是“会学”，即掌