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考试要点 专业知识部分 新课程改革 1、新改革的指导思想:课程改革要以邓小平同志“要面向现代化，面向世界，面向未来”的思想、“三个代表”的重要思想和科学发展观为指导，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育。 2、新课程改革的根本任务是：全面贯彻党的教育方针，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。 3、新课程改革的总体目标：　　新课程的培养目标应体现时代要求。要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境保护意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。 4、新课程改革的具体目标 　　改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，引导学生学会学习，在获得基础知识与基本技能的同时形成正确的价值观。 　　改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。 　　改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。 　　改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。 　　改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。 改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。 5、课程结构：是指学校课程体系中，各种课程类型、多种课程科目按一定比例或关系构成的有机统一体。 课程可分为：学科课程与经验课程，分科课程与综合课程，必修课程与选修课程，国家课程、地方课程与校本课程。 6、我国的新课程结构 （1.）整体设置九年一贯的义务教育课程。小学阶段以综合课程为主。初中阶段设置分科与综合相结合的课程。 （2）.高中以分科课程为主。 　　（3）.从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育。 　　（4.）农村中学课程要为当地社会经济发展服务，在达到国家课程基本要求的同时，可根据现代农业发展和农村产业结构的调整因地制宜地设置符合当地需要的课程，深化“农科教相结合”和“三教统筹”等项改革，试行通过“绿色证书”教育及其他技术培训获得“双证”的做法。 7、我国新课程结构的特征：均衡性、综合性、选择性 8、课程标准：是国家课程的纲领性文件,是国家对基础教育课程的基本规范和要求,是教材编写、教学、评估和考试命题的依据,是国家管理和评价课程的基础,它体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求,规定各门课程的性质、目标、内容框架,提出教学和评价建议。 9、课程标准的基本框架：包括前言、课程目标、内容标准、实施建议、附录等各部分。 义务教育阶段各学科的在目标的陈述上，都包括了知识与技能、过程与方法以及情感态度与价值观三个方面。 10、对新课程标准的理解 　　（一）走出课堂教学的误区 　　1.新课程的“新”不是演示新的多媒体教学设备 　　2.新课程的“新”不是让教学环节复杂化 　　3.体现学生的主体性并不是给学生绝对自由 　　4.体现学生的主体性并不是对教师的限制 　　（二）如何真正体现出新课程的“新” 　　1.正确理解新课程标准的内涵 　　以往教学大纲突出了知识的主体地位，它主要是对教师如何执教提出明确的要求。新课程标准在以往教学大纲的基础上，突出了教学中学生的主体地位以及在课程学习中“人”的作用，尤其是学生的作用，同时注重教师指导的作用。 　　2.充分体现学生的主体地位 　　学生是学习的主体，要注重培养学生学习的自信心；注重培养学生良好的学习习惯；注重培养学生好的学习方法；正确客观地评价学生的学习结果。 　　3.充分体现人的作用 　　教师的教学应该有自己独特的风格。运用多媒体教学是现代教学的一个趋势，但不会成为唯一的手段，也不会替代教师在教学中的作用。人是教学活动的主体。教学中，教学手段的运用应该是多变的，是根据不同的学生和不同的教学情境而设计的。 　　4.教学应注重的是内容而不是形式 在教学中，有时总想着