5.7-生活中的圆周运动1教学设计.doc

5.7“生活中的圆周运动1”教学设计 学校：陇南市武都区两水中学 教师：杨马荣 内容简介 圆周运动是最常见的曲线运动，与日常生活联系密切，教材浓墨重彩地描述了火车转弯、拱形桥、航天器中的失重现象、离心运动等日常生活中的圆周运动。本节课所展现的研究方法充分体现了圆周运动的基本研究思想，即“受力分析，供需平衡”， 探究过程真正使学生体会了物理学之美——源于生活而高于生活。 目标定位 一、知识与技能 1.巩固向心力和向心加速度的知识； 2.会在具体问题中分析向心力的来源； 3.会用牛顿第二定律解决生活中较简单的圆周运动问题。 二、过程与方法 1.通过对匀速圆周运动的实例分析，渗透理论联系实际的观点，提高分析和解决问题的能力； 2.通过匀速圆周运动的规律也可以在变速圆周运动中使用，渗透特殊性和一般性之间的辩证关系，提高分析能力； 3.通过对汽车过桥现象的实例分析，提高综合应用知识解决问题的能力； 三、情感、态度与价值观 养成应用实践能力和思维创新意识；运用生活中的几个事例，激发学习兴趣、求知欲和探索动机；通过对实例的分析，建立具体问题具体分析的科学观念. 设计思想 本教学设计以新课程的三维目标为依据，重视学生的探究过程，体现“以学生为主体，以教师为主导”的新型师生关系，强化情感、态度与价值观的教育，提高学生的科学素养。从生活中与圆周运动的相关视频、图片等素材入手，力图在教学中营造活跃、宽松的学习氛围，鼓励学生合作探究，为学生与学生、教师与学生的交流与合作创设更多的机会，也为教学活动中的“生成”搭建舞台。 教学流程 复习导入 1.向心加速度的公式：an==rω2=r()2. 2.向心力的公式：Fn=m an= m=m rω2=mr()2. 从供需两方面研究做圆周运动的物体 达到供需平衡 时物体做匀速圆周运动 导学案预习反馈： 【设计意图】1、激发学生的学习兴趣 2、引导学生自觉发现问题、解决问题的能力 3、培养学生浓厚的学习兴趣 一、视频展示，创设情境 播放生活中的圆周运动视频，体验其中的乐趣。 图片 【设计意图】1.创造一种轻松的课堂氛围，使学生能够在接下来的教学过程中积极参与； 2.埋下一个贯穿整个教学过程的伏笔。 二、身临其境，积极探索 【环节一】探究火车转弯问题 1、铁路的弯道 课件展示观察铁轨和火车车轮的形状. 讨论与探究 火车转弯特点：火车转弯是一段圆周运动,圆周轨道为弯道所在的水平轨道平面. 受力分析，确定向心力（向心力由铁轨和车轮轮缘的相互挤压作用产生的弹力提供）. 缺点：向心力由铁轨和车轮轮缘的相互挤压作用产生的弹力提供，由于火车质量大，速度快，由公式F向=mv2/r，向心力很大，对火车和铁轨损害很大. 问题：如何解决这个问题呢？（联系自行车通过弯道的情况考虑） 事实上在火车转弯处，外轨要比内轨略微高一点，形成一个斜面，火车受的重力和支持力的合力提供向心力，对内外轨都无挤压，这样就达到了保护铁轨的目的. 强调说明：向心力是水平的. F向= mv02/r = F合= mgtanθ v0= （1）当v= v0，F向=F合 内外轨道对火车两侧车轮轮缘都无压力. (2）当v＞v0，F向＞F合时 外轨道对外侧车轮轮缘有压力. （3）当v＜v0，F向＜F合时 内轨道对内侧车轮轮缘有压力. 要使火车转弯时损害最小，应以规定速度转弯，此时内外轨道对火车两侧车轮轮缘都无压力. 【设计意图】1.引导学生产生对火车问题的探究欲望，明确研究火车转弯问题的必要性，为接下来的探究做铺垫； 2.在观看的过程中也使学生体会物理学的作用和价值。 3.教师顺势提出今天研究的第一个课题火车的转弯问题——水平面内的圆周运动。 2.回归生活，深化探究 教师用多媒体展示火车车轮和铁轨的基本形状，并提出下列问题： （1）圆周运动平面是哪个？圆心在哪里？ （2）由谁提供向心力？ 学生思考：火车是在水平面内做圆周运动，所需向心力是由铁轨与车轮之间的挤压力提供，并得到的结论。 教师用多媒体提出问题： 学生小组讨论和交流：1.如果按照多媒体展示的计算，火车车速是V时；2.根据向心力公式，要提高火车车速有三种方法，方案一：提高铁轨质量，增强铁轨的抗挤压能力；方案二：增大转弯半径；方案三：垫高外轨，使铁轨向内倾斜一定角度。 教师对三种方案进行分析：方案一：提高铁轨质量受技术制约，且成本太大，不是很理想；方案二：容易受地理环境的局限；方案三：比较合理。请一位同学在黑板上对按照方案三改装的转弯火车进行受力分析，， 教师用多媒体提出问题： 如果火车的车速比正常情况下大或者小，向心力还是原来的大小吗？由谁来提供？如果车速比正常情况大又如何？车速过快将发生什么情况？ 学生合作探究1：火车车速过慢将由内轮和铁轨的挤压力、重力以及铁轨对火