第19课-七七事变与全民族抗战.doc

课题 第19课 七七事变与全民族抗战 授课类型 新授课 授课日期 11月27日 授课教师 王志伟 教 学 目 标 1．知识与能力： 认识七七事变是中国全民族抗战开始的标志。简述中国冠军抗日的史实，培养口头表达及历史思维能力。认识国共两党第二次合作是抗日民族统一战线正式建立的标志；以侵华日军南京大屠杀等罪行为例，认识日本军主义凶恶残暴的侵略本质，培养学生分析历史问题的能力。 2.过程与方法： 结合教材中的《材料研读》与《相关史事》，分析历史材料和历史史实，掌握“论从史出，史论结合“的学习方法，形成历史认知，提高解析历史问题的能力。 3．情感态度价值观： 以七七事变和淞沪会战为例，感受中华民族顽强不屈、团结对外的优秀品质。学习中国军队为国家和民族利益而献身的爱国主义精神，树立为维护世界和平而奋斗的精神。 日本军国主义在中国犯下的罪行是中国人民永远不能忘却的伤痛，要随时警惕日本军国主义复活。要树立反对战争，争取和平的信念。 重点难点 重点： 七七事变；第二次国共合作的实现；中国守军的抵抗；南京大屠杀 难点：为什么说国共第二次合作是抗日民族统一战线的正式建立 突破方法：爆发部分教师出示《卢沟桥事变形势示意图》，让学生了解卢沟桥的重要战略地位，然后结合教材内容展开学习。影响部分应明确两点；七七事变是日本全面侵华的开始中，也是中国全民族抗战的开始。教师可指导学生结合已经学过的中国近代史上日本侵华的史实，让学生理解日本侵华是其蓄谋已久的既定国策。进程部分要明确指出两党在七七事变后都各自表明抗日的态度和立场，为第二次合作的实现建立了基础。意义可回顾抗日民统一战线初步形成的史帝，七七事变的爆发加快了两党合作的步伐。两党合作成为领导全民族抗战的核心力量，因此第二次国共合作成为抗日民族统一战线建立的标志。南京大屠杀可通过各种史料来提示日本军国主义凶恶残暴的侵略本质，使学生感受战争给人类带来的无穷灾难。 学情分析 初二学生在语文课上已经接触过卢沟桥，而且通过报纸、电视等媒体对卢沟桥事变和南京大屠杀有一定的认识，因此顺应学生这一特点，在教学中应适当插入与教材相关的现实素材或相应的影像资料，激发学生的学习兴趣和情感，引导学生主动学习。 教具 和教法 教具：电脑及多媒体设备、自制教学课件、有关插图 教法：情景导入法、自主学习法、问题探究法、合作讨论法、练习检测法、线索总结法。 教学过程及内容 教 师 活 动 学生活动 设计意图 【新课导入】 师：2017年3月8日，外交部长王毅在两会记者会上表示，今年是中日邦交正常化45周年，同时也是“卢沟桥事变”80周年。这两个纪念日代表两条截然不同的道路，一条是和平与友好，一条是战争与对抗。 你知道战争是哪一场吗？这场战争的起点是什么？ （九一八事变） 在80年前的那个夜里，日本发动了全面侵华战争，它同时宣告了全民族抗战的开始。一尺山河一寸血，让我们开始今天的学习。 生：学生思考后回答问题。 以战争的起点和讲述引入，调动学生的学习积极性。 【学生自学】 一、七七事变 阅读课本后，回答下列问题： 1、七七事变的时间、地点、经过是什么 2、七七事变的结果和影响如何？ 二、第二次国共合作 阅读课本后，回答下列问题： 1、第二次国共合作的背景、表现是什么？ 2、第二次国共合作的标志和意义分别是什么？ 三、淞沪会战 1、淞沪会战的经过？ 四、南京大屠杀 1、南京大屠杀的背景、概况如何？ 学生阅读教材和材料，自主学习。 学生阅读教材的材料，总结归纳。 通过阅读教材，培养学生归纳问题的能力。 培养学生自主学习能力和概括总结能力 【合作交流】 结合所学知识及所给材料，合作探究下列问题：材料：取消一切推翻国民党政权的暴动政策，及赤化运动，停止以暴力没收地主土地的政策。 取消现在的苏维埃政府，实行民权政治，以期全国政权之统一 。 取消红军名义及番号，改编为国民革命军，受国民政府军事委员会之统辖，并待命出动，担任抗日前线之职责。 ——《中共中央为公布国共合作宣言》（1937年7月15日） 1、试分析上述材料的意义。 学生自已写出答案，组内讨论，小组代表发言，其他小组补充回答。 培养学生团队合作能力和语言表达能力。 【练习测检】 1.中国全国性的抗日战争正式爆发的标志是：（ ） A.九一八事变 B.七七事变 C.西安事变 D.八一三事变 2.中国工农红军取下八角帽，摘下红五星，穿上国民革命军军服，开赴抗日前线应该在：（ ）A.九一八事变之后 B.西安事变之后 C.卢沟桥事变之后 D.中共七大之后 3.七七事变后，在抵抗日军向北平.天津的大规模进攻时为国捐躯的国民党爱国将领是：（ ）A