第一单元--分数乘法.doc

第一单元 分数乘法 第1课时 ?【教学内容】 　　教科书第1~3页例1、2，练习——第1~4题。 【教学目标】 　　1.能理解分数乘整数的意义，经历探索分数乘整数的计算方法的过程。 　　2.能根据分数乘整数的意义推导分数乘整数的计算法则，并能正确地进行计算。 　　3.培养学生的迁移类推能力和自主探索的精神。 【教学重、难点】 使学生理解分数乘整数的意义，掌握分数乘整数的计算法则。??一、欣赏主题图，激趣引入 ??? 教师：同学们，新的一学期开始了，看看愉快的数学之旅又将带我们到哪些新的站点呢？请同学们观察主题图。(出示主题图) ??? 教师：认真观察，说说你获得了哪些信息？(学生观察回答) ??? 你们能根据主题图提出哪些数学问题？ ??? 这些问题你们能试着列出算式吗？它们都是些什么算式？ ??? (老师随着学生的回答板书相关的连加算式或分数乘法算式) ??? 这些算式中的数有什么特点呢？ ??? 学生：有的是加法算式，有的是乘法算式，但这些数都与分数有关。 ??? 揭示课题：从今天开始，我们就一起来研究分数乘法。 ?二、探究新知 ??? 1.感知分数乘法的意义。 ??? (1)复习整数乘法的意义。 ???展示：每人吃5个饼，4人共吃多少个饼？ ??? 学生列式：5＋5＋5＋5×4 ??? 教师：表示什么意思呢？4个5相加的和是多少？5的4倍是多少？ ??? (2)分数乘法的意义。 ??? 课件展示例1的情境图：每人吃15个饼，4人吃多少个饼？ ??? 学生尝试列式：1 /5＋1 /5＋1 /5＋1 /5或 4×1 /5 ??? 教师：表示什么意思呢？与整数乘法的意思相同吗？(4个15是多少；15的4倍是多少？) ??? 2.利用意义探索计算法则。 ??? (1)教师：1 /5×4该怎样算呢？自己在练习本上试一试。 ??? 全班汇报，说说你得多少，怎样想的？指名学生回答，得出： ??? 1 /5×4表示4个1 /5相加，4个1 /5就是4 /5。 ??? (2)试一试。 ??? 4 /5×2= /4×4 ??? 学生在练习本上做好后，集体订正。并请学生说说怎样想的。 ??? (3)口算(教师即时板书)：2 /5×2、5×1/7、2/9×4、2×4/5。 ??? (4)议一议：这些分数乘法有什么特点？ ??? 结合学生回答板书(分数乘整数)，根据刚才的计算，你觉得分数乘整数怎样算？ ??? 根据交流小结：分数乘整数，用整数与分子相乘的积作分子，分母不变。 ??? 3.教学例2。 ??? (1)出示：3/8×2 。 ??? 教师：这个乘法会算吗？先自己试一试。 ??? 学生尝试，并适时提问：你在计算过程中遇到什么问题，你怎么解决的？ ??? 教师巡视，发现学生不同的约分方法，并抽学生板书。(学生可能出现：计算结果不约分；先计算出结果再约分；或在计算过程中先约分再计算这三种情况) ??? 全班交流，指名说说计算过程中遇到什么问题，如何解决的。 ??? 针对三种不同的情况进行评价：你喜欢哪种方法？为什么？ ??? 结合学生交流，老师强调：在分数乘法中，计算结果要化成最简分数。我们可以先将整数与分母约分，再按分数乘整数的方法计算。这样做，计算数据较小，计算更准确。 ??? (2)练习：2/9×6=1/2×34= ??? 观察巡视学生是否先约分再计算。在约分时，是否有学生将分子与分子约分，为什么只能将整数与分数的分母约分。 ????集体订正时，请学生说说计算与约分方法。教师展示一种学生将分子与分子约分的错误方法，让学生辨析。 ??? (3)学生再次小结分数乘整数的计算方法。 ??? 现在你能比较完整地总结分数乘整数的计算方法吗？ ??? 结合学生交流，小结方法：先看整数与分数的分母能否约分，能约分的先约分，然后用整数与分子相乘的积作分子，分母不变。 ??三、巩固练习，反馈提高 ??? 1.课堂活动第1题。学生独立完成，集体订正。教师追问：18×5表示什么意思？ ??? 2.练习——第1~3题。学生独立完成，教师巡视指导学困生，集体讲评。抽1~2题说说计算方法。 四、课堂小结： 本节课你有什么收获？关于分数乘法，你还想知道什么？第2课时 ?【教学内容】 　　教科书第3页例3，课堂活动第2题，练习四第5~7、9题。 【教学目标】 　　1.结合具体情境理解一个数乘分数的意义就是“求一个数的几分之几是多少”。 　　2.能解决关于求一个数的几分之几是多少的数学问题，提高解决问题的能力。 【教学重、难点】 　　引导学生理解一个数乘分数的意义。?一、复习引入，揭示课题 ??? 1.计算：3/5×3、8×2/7、5/12×4、12×4/9。 ??? 学生独立完成，全班评价时，指名说说5/12×4的计算方法。 ??? 2.揭示课题：我们今天将继续研究