第三单元-乘法-共5课时.doc

2017学年度第二学期北师版数学教案 课题 找规律 第三单元第1课时 教学目标 1、探索两个个位都是0的两位数和三位数的乘法计算，并解释计算的过程和方法。 2、在数学情境中，探索、发现乘法的运算规律，发展发现问题和提出问题的能力。 3、能根据运算规律从已知算式推出未知算式，发展运算能力。 教学重点 探索乘数是整十数的乘法计算规律。 教学难点 理解整十数乘法算理。 教学方法（根据学科选择使用） 讲授法、谈话法 教学过程 （导入、新授、拓展） 一、创设情境，知识迁移 1、竞答，出示口算卡片。 2×3= 5×1= 12×3= 14×2= 10×4= 30×3= 2×200= 60×2= 2、听算竞答，说出口算过程。 500×4= 6×70= 90×7= 8×600 通过回答，明确：末尾有0的多位数乘一位数，只要把多位数0前面的数字与一位数相乘，然后在乘得的结果后面添上0，多位数后面有几个0，就添上几个0。（为新知学习打下基础） 二、找出规律，归纳方法 1．提问为什么50×10=500呢？你是怎么想的？能不能用我们已经学过的知识来说明呢？ 生答：50×10表示50个10相加或表示10个50相加，就是500。 或 50×10=5×（10×10 ） =5×100 =100×5 =500 教师可以介绍50×10=50×2×5 =500 2、出示第2、3组算式，学生口答，思考30×20，12×40，120×40的计算过程，然后在全班交流。 3、探索规律： （1）观察三组算式，你发现了什么？小组之间进行交流，全班汇报。 （2）小结：因数是整十数的乘法计算规律：先计算末尾0前面数字的乘法，然后在所得积后面添上被省略的0。 4、练习：30×40 140×30 由学生独立完成，归纳计算程序，明确步骤。 先计算14×3=42 在添上原来因数中被省略的0，即140×20=4200 5、试一试，课本第30页第四组习题。 由学生独立完成，同桌间说一说计算步骤。 三、1、书上第31页第2题有多种计算方法，教师可以引导学生进行逆向思维。然后由学生独立完成。 2、书上第31页3、4由学生独立完成，可以列表，也可以写算式。 探索规律： （1）观察三组算式，你发现了什么？小组之间进行交流，全班汇报。 （2）小结：因数是整十数的乘法计算规律：先计算末尾0前面数字的乘法，然后在所得积后面添上被省略的0。 、练习：P31第5题 由学生独立完成，归纳计算程序，明确步骤。 先计算13×7=91 16×6=96 在添上原来因数中被省略的0，即13×70=910 16×60=960 教材第31页练一练1题 板书设计 找规律 ——乘数是整十数的乘法 5×1= 5×10= 50×10= 3×2 3×20 30×20 12×4= 12×40= 120×40= 当一个乘数不变，另一个乘数扩大几倍，积也扩大几倍。 课后反思 课题 队列表演（一） 第三单元第2课时 教学目标 1、结合“队列表演”的具体情境，利用点子图探索两位数乘两位数的计算方法，理解算理。 2、经历交流各自算法的过程，体验算法的多样化。 3、正确进行两位数乘两位数的乘法的横式笔算，并选择合理简洁的运算途径。 教学重点 掌握横式笔算的计算方法。 教学难点 理解算理。 教学方法（根据学科选择使用） 讲授法、谈话法 教学过程 （导入、新授、拓展） 一、复习铺垫，情景引入学校举行队列表演，一共有12行，每行有14人（如图所示） 二、教学新课 1、独立感知问题情境，搞清楚要解决的是什么问题，要列什么样的算式解决它，再独立列出这个算式。 2、引导学生利用点图算出14×12的结果。 （1）、学生独立思考，并把自己的想法写在本上。 （2）、展示学生的想法： 方法一：把12拆成6乘2的形式进行口算，转化成两位数乘一位数的连乘计算。 方法二：把12拆成10和2，再进行口算。 方法三：把14、12都拆成整十数和一位数，进行口算。 3、出示P32表格，引导学生理解。 （1）这个表格你能看懂吗？说一说。 （2）小组讨论交流：表格中的数据是怎么得到的？ （3）能看出表格中的数与点子图及算式之间的联系吗？在学生充分交流自己的想法后，教师要做归纳与指导。 4、完成算一算： （1）用自己喜欢的方法进行计算。 （2）指名汇报学生的想法。 三、巩固应用 1、完成练一练第2题。 2、完成练一练第3题：选择自己喜欢的算法计算，在小组内交流、反馈计算的结果。 3、完成练一练第1、4题：鼓励学生独立地解决问题，提倡算法多样化。 四、 教材第31页练一练1题 板书设计 队列表演（一） 12行，每行14