第三单元乘法教学设计.docx

第三单元 乘法单元目标：1.结合具体情境，探索两位数乘两位数的计算方法，经历交流算法的过程，理解算理。2.掌握两位数乘两位数乘法的计算方法，解决简单实际问题。3.初步养成认真计算、仔细检查的习惯。单元重点：1.能正确口算两位数乘整十数的乘法。2.会用竖式计算两位数乘两位数。3.能解决两位数乘两位数的实际问题。4.能运用基本的估算策略对两位数乘两位数的结果进行估算，并能解决有关的实际问题。单元难点：1.理解两位数乘两位数的计算方法，能解决两位数乘两位数的实际问题。2.能运用基本的估算策略对两位数乘两位数的结果进行估算，并能解决有关的实际问题。学情分析：本单元的学习活动是在学生学习并掌握了表内乘法、两位数乘一位数等算法的基础上进一步学习。通过以前的学习,学生已经形成了一定的比较观察、迁移、类推等能力。教学时,教师要充分利用和发挥教材主题图的引导作用,让学生根据已有的知识基础和生活经验,通过认真观察、独立思考、在具体的情境中提出问题。学生通过独立探索、小组交流、全班汇报交流等学习活动,利用己有知识的迁移理解和掌握“乘数是整十数的乘法”“两位数乘两位数的计算方法。让学生在看竖式的过程中,分析竖式计算算理、算法,通过观察、分析,把竖式计算与口算算法进行沟通。单元课时：5课时课时安排：内 容课 时找规律（两位数乘整十数）1队列表演（一）1队列表演（二）1电影院1练习三1第一课时 找规律教学内容：两位数乘整十数北师大三年级下P30-31学习目标：1.探索两个个位都是0的两位数和三位数的乘法计算，并解释计算的过程和方法。 2.在数学情境中，探索、发现乘法的运算规律，发展发现问题和提出问题的能力。 3.能根据运算规律从已知算式推出未知算式，发展运算能力。教学重点：探索并应用乘数是整十数的乘法计算规律。教学难点：理理解整十数乘法算理。教学准备：多媒体课件教学过程：复习导入1.竞答，出示口算卡片。2×3= 5×1= 12×3= 14×2= 10×4= 30×3= 2×200= 60×2= 2.听算竞答，说出口算过程。 500×4= 6×70= 90×7= 8×600 明确：末尾有0的多位数乘一位数，只要把多位数0前面的数字与一位数相乘，然后在乘得的结果后面添上0，多位数后面有几个0，就添上几个0。探究新知1.探索两位数乘整十数、整十数乘末尾是0的三位数的乘法的计算方法与道理。（1）课件出示教材30页第一个问题中的三组算式。提问：请大家先观察一下每组中算式之间有什么联系，再想想该怎样计算出结果。 学生独立观察、思考该怎样计算出结果。组织学生讨论交流。 根据乘法的意义计算出结果，重点理解下面四个算式 的算法。 50×10就是50个10，是500，即50×10＝500。30×20就是30乘2个10，30×2＝60，所以30乘2个10等于60个10，即60×10＝600，所以30×20＝600。 12×40就是12乘4个10，12×4＝48，所以12乘4个10等于48个10，即48×10＝480，所以12×40＝480。120×40就是12个10乘40，12×40＝480，所以12个10乘40等于480个10，即480×10＝4800，所以120×40＝4800。 根据学生的汇报，师用课件出示每组算式的结果。2.结合数学情境探索发现乘法的运算规律。（1）提出问题。观察上面每组算式中乘数和积的变化，你能从中发现什么规律？ 学生在小组内讨论，说说自己的发现。 （2）集体交流。 学生可能会有以下几种描述： ①两个数相乘，其中一个乘数不变，另一个乘数乘10，积也乘10； ②两个数相乘，当一个乘数扩大到原来的10倍，另一个乘数不变时，积也扩大到原来的10倍； ③两个数相乘，如果每个乘数都扩大到原来的10倍，那么积就扩大到原来的100倍。3.应用规律。（1）课件出示下列算式。 6×3＝　　15×4＝　　18×2＝ 提出要求：根据你的发现再写出几组算式。 学生仿照上面的算式自己想一想，写出几组算式。 （2）交流想法和体会。 4.引导学生根据运算规律从已知算式推出未知算式。（1）课件出示教材30页的第四个问题，请学生仔细读题，理解题意。 （2）学生独立思考，尝试根据16×3＝48，直接写出其他算式的结果。（3）引导学生交流，用已经发现的规律来说明计算的过程。 巩固练习完成书P31第1题。先观察前两组算式，发现规律，再把第三组算式补充完整。完成书P31第2题。先观察需要计算的三个算式与已知的算式有什么联系，再根据所掌握的规律进行计算，然后交流算法和结果。完成书P31第4题。学生明确题意后，独立填表，集体订正。完成书P31第5题。学生读题，独立思考列式，全班交流。四、全课小