教师的评语也是对学生英语书面表达能力和自主学习-SurfNtheWeb.PPT

* 常州市教育教研室 刘芸 课标对九年级写作的要求： ●能依据写作要求，收集、准备素材； ●能独立起草短文、短信等，并在教师的指导下进行修改； ●能使用常见的连词表示顺序和逻辑关系； ●能简单描述人物或事件； ●能根据所给图示或表格写出简单的段落或操作说明； 书面表达常见问题： 一、写作技巧：审题不清、信息采纳不全 二、语言基本功 1.句子不完整，如缺少动词； 2. 时态语态误用、句型错误、拼写错误； 3. 词性概念薄弱、名词单复数误用、介词冠词误用； 三、思路狭窄 二、写作教学中的教学策略 一）输入策略 二）指导策略 三）合作策略 四）评价策略 一）输入策略 1.以词块学习促写作（输词） 2.加强句子结构教学 （输句） 3.听说读写相结合以阅读促写作。听读是输入，说和写是输出。阅读是重要的输入方式之一，有输入才有输出。我们要重视阅读教学，以阅读促写作。(输篇) 一）以词块学习促写作（输词） 1. 词块是语言使用者在语言输入和输出的过程中频繁使用的，具有特定语意和结构并以固定或者半固定的形式存在的，有利于提高语言生成能力的短语、固定搭配、习惯用语或句式。例如： 聚合词： e.g. in order that, by the way 搭配词: e.g. ask/tell/want sb. to do sth. ，be worth doing 句式: not only… but also, used to…, so…that… 2.教师如何帮助学生学习词块，提高写作水平 （1）提取词块 A．话题类词块。 a 课内单元话题词块。例如9B第一单元是火星生活。教师在教学时应向学生渗透词块意识，帮助学生识别词块，并按词块结构来引导学生完成语言知识的学习。学生讨论并提取词块，提取的词块有： in 100 years, fly to Mars, space suit, oxygen, jump too high , float away; 有用的短语还有：free time, make sb. do sth.，compared with等 b. 课外生活热点词汇。例如奥运会主题，我们可以安排学生分工合作，提取以下词汇：Olympic flag, Olympic Rings, Olympic Torch, Swifter, higher, stronger, the Bird’s Nest等词块。提高学生学习的积极性。 B. 体裁框架类词块 比如针对议论文写作，可以指导学生使用下列词块组织语篇结构：提出观点：I think that, I believe that, in my opinion，it is well known that 等；例举论据：first, then, finally, what’s more; 转移话题： as for, however, on the other hand (2) 内化词块 A．背诵范文。课文是提供给学生的最好范文，背诵课文又是一个积累语篇的过程，也是思维发展的过程，它有理解、感悟、鉴赏和记忆四个阶段。背诵课文有助于学生对词汇的记忆，诵读过程中学生感悟内容，内化语言，提高能力。对于中学生来说，英语学习需要大量的语言输入，而语言的内化是语言输出的基本保证，写作时才不会出现中国式英语。 B．复述、拓展词块。复述词块是运用和强化词块记忆的一种有效的方式。利用联想、类比、归纳等方法拓展词块，可以激活某一话题及其相关话题的图式。 （3）应用词块 应用词块就是语言输出的过程，能加深学生对输入词块的理解。 在教学中坚持经常让学生默写单词，并且根据艾宾浩斯（Hermann Ebbinghaus）的遗忘规律（遗忘一般是先快后慢）及时复习，不断反复。对于四会词一定要在语境中反复训练，教会学生用构词法扩充词汇，通过增加阅读量来加大词汇量。这样一直坚持到学生初三毕业，为中考书面表达打下坚实的拼写基础。 二) 加强句子结构教学（输句） 1. 巩固基本句型 基本句型是指以下五种简单句：SV、SVP、SVO、SVOC、SVOO。英语中千变万化的句子归根到底都离不开这五个基本句型，因此这五个基本句型应作为写作训练的出发点。 训练学生“写 ”就要抓五种基本句型造句训练。写作训练从词法、句法知识入手，结合课本里的重点单词、短语（特别是动词短语），进行五种基本句型的造句练习。例如： 1.S+V→The students often swim in the river. 2.S+V+O→Children sing this song happily. 3.S+V+P→The