理解与误解–原来孩子是这样学习的数学科分享会-EDB.PPTVIP

理解與誤解 – 原來孩子是這樣學習的數學科分享會 「三思」而後行 「三思」…… 學生思…… 老師思…… 學校思…… 為甚麼要重組課程？ 避免學生在不求甚解的情況下作無意義的操練 提高學生的思維及溝通能力 協助學生掌握解題思路 培養學生學習數學的正確態度 解應用題的策略 文字片語 理解數學詞彙及其與數學抽象符號的關聯性 示例 解應用題的策略 弄清題意 小心審題，提升思考 示例 課堂片段 解應用題的策略 圖像思考 表列法 目的：幫助學生在文句中找出有用的數據 策略： 內容生活化 – 提升學生解題的興趣 逐句排列 – 學生較易理解應用題的結構及掌握數量之間的關係 設計表格讓學生填寫 – 協助學生解構應用題 示例 檢討 解應用題的策略 圖像思考 圖示法 目的： 幫助學生釐清乘除的概念 了解學生的思路 示例 檢討 解應用題的策略 圖像思考 3. 評估成效 量性 測考卷結果分析 質性 自擬應用題 開放式問題 解應用題的策略 自擬應用題 目的： 總結解應用題的過程 評估學生對解題策略的掌握 示例 解應用題的策略 開放式題目 目的： 擴闊學生的思考空間 深入了解學生對概念及解題策略的掌握情況 示例 課堂片段1 課堂片段2 課堂片段3 老師對教學的反思 從策略層面看 從照顧學習差異方面看 從老師之間的協作看 從學生學習方面看 從課程發展的方向看 * 仁愛堂