小生综合素质评价研究证.docVIP

小学生综合素质评价研究论证报告 一、课题的提出 《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。”这一要求说明，新课程的评价改革不仅仅是评价体系的变革，更重要的是评价理念、评价方法与手段以及评价实施过程的转变。它强调了在综合评价的基础上，更关注个体的进步和多方面的发展潜能。从学生评价的角度来讲，就是要通过评价帮助我们“创造适合儿童的教育”，使评价为学生的发展服务。那么，从过分关注结果逐步转向对过程的关注，使终结性评价与形成性评价相结合，实现评价重心的转移，这就成为课改的一个重要的课题。 而在对小学生进行综合素质的评价中，就应该将过程评价的情况纳入整体。为此，建立学生成长过程的评价机制也就势在必行。其中，需要我们探索和解决这样几个突出的问题：一是如何使过程评价（发展性评价）成为综合素质评价的有机构成；二是如何实现学科过程评价与特长素质能力的有效整合；三是怎样做好过程评价中资料与数据的收集和管理、使用。只有建立了学生成长过程的评价机制，才能实现从根本意义上转变过于强调甄别评价的观念，也才能使课程改革得以长足的发展。 随着新一轮的基础教育课程改革的不断深入，我们愈来愈强烈地感受到，要真正实现素质教育的目标，就必须首先实现评价观念的转变，就必须使综合素质评价落到实处。 始于二零零一年的新课程改革是新中国成立以