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4 4电动机教学设计 4.4电动机(第一课时) 【教学目标】： 根据农村学校的实际，同时对照课标要求和本节教材内容，本着以课标为准绳，以用教材，而不是教教材的思想。制定如下目标： 知识与技能：1、通过演示实验，知道磁场对电流有力的作用。 2、知道通电导线在磁场中受到力的方向与哪些元素有关。 3、通过演示实验，知道矩形线圈在磁场中转动情况。 4、了解直流电动机的构造和工作原理，理解换向器的作用。 过程与方法： 5、经历制作模拟电动机的过程，提高动手能力。经历探究的过程，提高实验观察能力、分析归纳能力。 情感态度与价值观： 6、通过了解物理知识如何转化成实际技术应用，进一步提高学生学习科学技术知识和应用物理知识的兴趣。 【教学重点】通电到现在磁场中受到力的作用，力的方向跟电流的方向、磁场的方向有关。 【教学难点】电动机能够继续转动的原因，换向器的作用。 【教学过程】 【创设教学情景】(预计教学时间：2分钟) 师：同学们好！师打开教室的电风扇。问：为什么电风扇在接通电源的时候会使扇叶转动? 生：因为里面有电动机。 师：同学都说得很好。(用课件形式显示几种机器)这些机器都有一个很重要的设备──电动机。 板书：第四节电动机 设计意图：设计学生很熟悉的问题入手，提高学生的兴奋度，活跃课堂气氛，有利于在后面的教学中调动学生，并让学生进一步感受到科学就在我们的身边，从而激发学生的求知欲望，培养学生的学习兴趣。 【合作学习探究新知】 师：关于电动机你已经知道了那些知识?你还想探究什么问题? 生1：电能转换为机械能 生2：电动机在生活中用到比较广泛，比如：电须刀、电吹风、电车、电力机车、起重机等(师加以表扬) 生3：我知道电动机里面有线圈、磁铁、两个铜半环、电刷。可是我不知道两个铜半环有什么作用? 生4：为什么电动机在有电流的时候会转动呢? 生5：电动机工作的原理是怎样的呢? 设计意图：由于电动机是我们生活中常见的一种电气化设备，而先学后教也是课堂教学的有效方法，我设计这样的问题，目的是为了了解学生的原有知识，及发现学生的学习困惑！这样课堂就有目的学习！减轻了学生的学习负担。 (一)、磁场对通电导线的作用(预计教学时间：20分钟) 师：是啊，为什么给电动机通电，它就能转动呢?电动机工作的原理是怎样的呢? 生：(随着老师的问题思考) 师：在回答这个问题之前，先让我们一起来回忆一下奥斯特电生磁的实验。哪位同学可以叙述一下奥斯特的实验过程及结果? 生：丹麦物理学家奥斯特在做实验时偶然发现当导线中有电流通过时，它附近的磁针指向发生了偏转，这个意外的现象引起了奥斯特极大的兴趣，它又继续做了许多实验，终于证实了电流的周围存在着磁场。 师：回答得很好。让我们一起回过头来看看奥斯特的实验(用多媒体课件展示奥斯特实验的实验装置及结论)。奥斯特是用一根小磁针放在通电导线的旁边发现了小磁针会受到力的作用，而且电流方向改变后，小磁针的转动方向也改变。请问，在这个实验中通电导体自身有运动吗? 生：没有 师：你认为是什么原因? 生：我认为可能小磁针磁性太弱了。 师：那么，你对奥斯特实验有进一步思考吗?或者说，你还想研究什么问题? 生：我想把小磁针用条形磁体(或蹄形磁体)替代，看通电导体自身是否有运动? 师：好样的，刚才你在用一种逆反的思维，那么假如通电导线放在磁场中会不会也受到磁场的作用力呢? 生：我想会。因为奥斯特的实验证明了通电导线可以产生磁场，而且我们也知道了通电螺线管产生的磁场就相当于一个条形磁铁的磁场。那么把通电导线放在磁场中也就相当于把两个磁铁放在一起，肯定会有力的作用。因为两个磁体之间是可以相吸或相斥的。 师：这个同学的猜想听起来很有道理，但是正不正确呢?我们应该怎样去判断? 生：用实验去验证。 设计意图：回顾奥斯特实验，引发到通电导体在磁场中运动，面对本章关于电和磁较为复杂的关系，在未深入之前做好区别比较对学生后续知识的学习是非常重要的。在两个实验中，共同点都是通电导体，但是不在磁场中，产生磁场；另一个不仅会产生磁场，而且置身于另一个磁场中，还会收到另一个磁场对其力的作用。在此将两个实验一起拿出来比较，有利于学生对电生磁的进一步认识。 师：活动一：模仿--设计实验研究磁场对电流的作用 提供的器材有：干电池盒2个、干电池2节、带夹子的导线2根、裸铜丝3根(2长1短)、泡沫板1块、方形磁铁1个、砂纸1张、尖嘴钳1把。 要求：并阅读书上115页的活动 (巡回参与学生操作) 右图是学生制作的实验 师：提问：刚才你都探究些什么? 生1：给导体通上电流，并将导体放入磁场中，导体运动。若没有将导体放入磁场中，导体不运动，说明通电导体在磁场中受到力的作用。 生2：我这组改变电流的方向，发现导线的运动方向有改变。 生3：可以保持电流方向不变，改变磁场方向发现导线的运动方向有改