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教学案例研究及其写作教育随笔写作十式   薛城区实验小学：***         讲稿提纲： l       案例研究的形成与发展 l       案例研究的意义 l       案例研究的基本要素 l       案例写作的一般方法 l       案例研究写作举例   2005年5月     一、案例研究的形成与发展 1、什么是教学案例? 常见的有四种说法： （1）教学案例是一个实际情境的描述，在这个情境中，包括有一个或多个疑难问题，同时也可能包含有解决这些问题的方法（郑金洲，2000） （2）“教学案例描述的是教学实践，它以丰富的叙述形式，向人们展示了一些包含有教师和学生的典型行为、思想、感情在内的故事。”（R，1991） （3）教学案例是指包含有某些决策或疑难问题的教学情境故事，这些故事反映了典型的教学思考力水平及其保持下降或达成等现象。这类案例的搜集必须事先实地作业，并从教学任务分析的目标出发，有意识地择取有关信息，在这里研究者自身的洞察力是关键。（上海市教育科学研究院顾泠沅《教学任务与案例分析》） （4）教学案例是指“由教师撰写，或由研究人员与教师共同撰写的叙述性的教学实践记录。” 在学校教育教学中有许多典型事例和疑难问题，教学案例可以从不同角度反映教师在处理这些问题时的行为、态度和思想感情，提出解决问题的思路和例证。 因此说，教学案例就是是教师在教学过程中，对教学的重点、难点、偶发事件、某一环节、有意义的、或典型的教学事例处理的过程、方法和具体的教学行为与艺术的记叙，以及对该案例记录的剖析、反思、总结。案例不仅记叙教学行为，还记录伴随行为而产生的思想，情感及灵感，反映教师在教学活动中遇到的问题、矛盾、困惑，以及由此而产生的想法、思路对策等。它既具有具体的情节、过程，真实感，又从教育理论、教学方法、教学艺术的高度进行归纳、总结，得出其中的育人真谛，予人以启迪。 也可以说，教学案例就是教师在教学之后再回过头来对当时的教学情境进行回顾、反思而写成的文字。是一个包含疑难问题的实际教学情境的描述，是一个生动真实的教育故事，描述的往往是教学过程中“意料之外，情理之中的事”。 简言之：教学案例就是一个具体的教学情景故事。在叙述这个故事片的同时，人们常常发表一些自己的看法——点评。一个好的案例，就是一个生动真实的故事加上精彩的点评。 生动的故事  +  精彩的点评  =  教学案例     2、案例研究的形成与发展 （1）案例教学的历史最早可以追溯到古希腊、罗马时代，但它真正作为一种教学方法的形成和运用，却发生在在19世纪末美国哈佛大学的法学院和医学院。 （2）到20世纪30年代，这种教学方法在商业教育中相当普及； （3）到了20世纪70年代，逐渐运用到教育领域，并迅速得到普及。促使美国教师的教学观念发生了很大的变化，取得了很大的成效，积累了许多经验。 （4）二十世纪九十年代，日本和新加坡都进行了基础教育课程改革，在改革中积累了许多经验。如：“运用案例方法教学，培养学生的自主能力”、“教师的观念应与教材改革同步”、“改变单纯的授受式，运用过程式教学培养学生的自我教育能力”等，以上这些经验都可以为我们所借鉴。 （5）我国教育领域近几年也掀起了案例研究的热潮，出现了许多理论成果。如郑金洲主编的《案例教学指南》，顾泠沅教授主编的《以教学案例研究为突破口，促进教师专业成长的课堂教学改革》等文章，都对如何进行案例教学和研究，作了理论上的指导。案例教学作为一种行之有效的、务实且有明确目的的、以行动为导向的教学训练越发受到人们的广泛青睐。 （6）为了适应新课程改革的需要，我们学校一直重视对教师的培养，为更新教师的观念，提高教师的业务素质，学校做了大量的工作，进行了积极的探索。但是，这些工作却很少与教学案例研究相结合，更多的是让教师在理论学习，转变观念下工夫，并没有很好地付之教学实践，没有很好的做到理论与实践的融合。直到上学期，我校积极推行教师行动研究，提倡教师积极撰写教学案例，才真正把教学案例研究作为提升教师专业化发展的重要举措。   二、案例研究的意义  1、教学案例研究的意义    由于教学案例研究具有真实性、典型性、时代性等特征，因此倍受广大教学工作者的钟爱，其研究的意义至少有如下几方面： 第一，教学案例研究有助于教师把先进教学理念落实到具体的课堂教学行为之中。 （知行合一） 教师学习教育教学理论的一个重要目的是用于指导实践，但不少教师总觉得理论与教学实际有相当大的距离，难以与之挂钩，不如学一些具体方法来得实用。因此在教育实践中，凭经验、凭感觉行事的情况并不少见，最终也影响了教师业务水平和自身素质的提高。这种理论与实际相脱离的现象严重影响了教育教学效果。而教育案例在很大程度上弥补了教师教学理论与教学实际相脱离的不足，它像一道桥梁，把理论