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《核能》设计思路及后感   2010年1月12日《核能》设计思路及后感 2010年1月12日武汉市远程教育现场会在我校举行，作为主办学校的江夏区五里界中学，由我和赵茹分别采用多媒体为与会专家领导献上一节课。我的课安排在上午第四节，上课内容为九年级物理第十七章第二节《核能》。课后，与会专家对我和赵茹的课分别予以了点评，江夏区电教馆林馆长和武汉电教馆的领导结合两节课对我校的远程教学给予了较高的评价。下面谈一谈我在《核能》一课上课由最初设计到最终定稿的一些思路。 首先我根据教学内容确定了本节课的教学流程，导入核能-----核变化的两种方式-------重核裂变-------轻核聚变-----我国核成就，这个流程一直到最终没什么多大变化。 确定流程后，因为主题是要采用多媒体教学，于是我开始上网搜索相关视频，最初得到的视频有近30个，但这30个视频不是个个合适，或者有不太合适的，于是我对视频一个一个反复观看，去掉不合适的，保留准备用的8个视频，分别为1967年我国氢弹爆炸、核能及其发现、重核裂变、原子弹、核电站及原理、轻核聚变、轻核聚变应用前景、我国核成就。 最初的教学流程及环节设节是这样的： 1、             引入新课：（屏幕出现氢弹蘑菇云图片）（教师）核武器是目前世界上最厉害的武器，人们常的核武器包括原子弹和氢弹。大家看屏幕上这张图片，这是我国1967年试爆氢弹时产生的壮丽景观——蘑菇云。原子弹和氢弹的成功在我国是具有重大历史意义的。下面让我们一起来回顾这一具有历史意义的重大时刻。播放视频：1967年我国氢弹爆炸 2、             回顾原子结构：核武器顾名思义与原子核有关，你还记得原子核的知识吗？（学生回答） 3、             教师介绍核能：质子、中子依靠强大的核力紧密地结合在一起，因此原子核十分牢固，要使它们分裂或重新组合是极其困难的，但是一旦使原子核发生变化，就可能释放出惊人的能量，这就是核能。播放视频：核能及发现 4、             学习重核裂变：（教师）用中子轰击铀235原子核，铀核分裂时释放出核能，同时还会产生几个新的中子，这个过程叫重核的裂变  播放视频：重核的裂变 视频结束后，提出问题：发生重核裂变的反应条件是什么？重核裂变反应的产物是什么？ 5、学习链式反应及应用：（教师）重核裂变时释放出的中子会继续轰击其它的铀核，这样就导致一系列铀核持续裂变，并释放大量核能。这就是链式反应。   链式反应在实际中应用中有两种情况：第一种是不加以控制，让链式反应在极短的时间内完成，例如原子弹；第二种是适当加以控制，让链式反应过程趋于平缓，释放能量的过程不至于太急烈，例如核电站。  视频演示：原子弹      视频演示：核电站工作原理 提出问题；核电站在工作过程中，能量转化情况是：核能转化为     能，再转化为     能，再转化为电能 6、学习轻核的聚变：（教师）某些质量很小的原子核，在超高温下结合成新的原子核，同时释放出比重核裂变更大的核能，这就是聚变。   视频演示：轻核聚变 问题；发生轻核聚变的反应条件是什么？ 7、学习轻核聚变的应用：（教师）目前人类对于轻核的聚变还不能加以控制，使其能量平缓地释放，所以在目前条件下，只能利用轻核聚变制作比原子弹更为厉害的核武器——氢弹。 提出问题：重核裂变需要的原料铀是有限的，而轻核聚变的原料可来自于海水，可以说是取之不尽，用之不竭的，但更好地应用轻核聚变应该是将其大规模和平应用，造福于人类，而不是一味制作核武器，轻核的大规模和平应用技术目前人类还没有真正掌握，这需要大家的努力，也许你就是下一个钱学森。 视频演示：轻核聚变的应用前景。 8、介绍我国目前的核成就。（视频演示） 9、小结本节内容 并布置课外作业：课外通过网络资源查询核污染给人类带来的危害 设计好流程后，准备在1月7日上午在阶梯教室对九（5）试讲。试讲前，我一直对引入部分不满意，觉得太直接，所以在1月6日我一直思索怎么改一个开头，以便更好引入。6日下午课外活动时，我和单伟聊天时，他给我讲了一个故事：1964年10月17日，一个中国人在南非上公汽车时，正准备和往常一样往车厢后面走去（因为南非当时种族隔离非常严格，只有白种人才可以坐在车前排），司机喊住了他说，从今天起你可以坐在车前排了，中国人问为什么，司机说，你没看报纸吗，昨天你们国家爆炸成功了一颗原子弹，又说，能够爆炸原子弹的国家当然是了不起的国家，那么这个国家的民族一定是一个优等民族，所以从今天起你可以坐车前排了。我听到这个故事后，觉得故事本身很好，也有些适合作为本节课的导入，增强学生的爱国主义情感，同时激发学生对于核能的学习兴趣。于是在7日的初讲中，我在原先设计的引入部分加入这样一个故事。 第一次试讲结束后，7日上午第四节课科学组